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浅谈微课在初中物理教学中的设计应用

【内容摘要】随着信息技术的蓬勃发展，在教育领域中开始广泛使用微课进行教学，微课依据针对性和灵活性的特点，打破了时间和空间上的限制，让学生能够做到线上线下随时随地进行学习。本文分析了初中物理微课设计开发的重点和原则，以及微课在初中物理教学中的优缺点，并且以此为基础，提出了微课程的教学改进措施，希望能够为物理老师对进行微课设计提供参考。

【关键词】微课程?初中物理?教学设计

与传统的教学方式相比，微课具备短小精炼的特点，让学生能够走出课堂教学的限制，实现课上课下线上线下随时随地进行学习的目的，重视学生在学习中的主体地位，提高学生学习的兴趣，激发学习的欲望，提高物理教学效果。

一、初中物理微课设计开发重点

1.选题

选题是微课程开发的关键环节，选题是否合适决定了微课程是否能够发挥出其教学价值。在微课程的选题上，所涉及的知识点一定要符合教学的目标与内容，同时范围要适中，不能过大也不能过小，选择具体的题目，要从初中物理知识体系出发，结合学生的实际情况，对教学的内容进行梳理和重组，突出教学的重难点，详细讲解学生的易错点。在选题的时候，一般以概念规律和实验等专题为分割，无论选择何种主题，都必须要满足学生实际的学习需求。

2.设计

设计是微课程开发的重点环节，设计的好坏直接关系到微课程的制作和应用。想要对微课进行合理的设计，就必须要精准定位微课，对于微课的教学对象以及应用的情形进行详细的规划，在设计时要注重建立教学情境，结合教学内容，提高学习的深度，同时选择合适的展现方式，来有效集中学生的注意力。尽可能地选择实际生活的案例作为课堂导入，充分发挥出微课的教学特点，按照设计的基本原则，将微课的教学价值表现出来。

3.制作

制作是将想法转变为现实的过程，将设计者的思路和使用者结合起来。目前制作微课的方法比较多，这也给微课的开发者提出了更高的要求。微课的开发者要不断地提高自身的信息技术能力，同时还要增强对于学生的了解，在制作的过程中，要尽量简洁明快，既能够凸显出教学的内容，同时又要合理地利用开发工具。无论选择何种制作方式，最终目的是为了辅助教学，以此提高学生的学习效率才是核心。

二、初中物理微课设计开发原则

1.以生为本原则

老师在进行课设计时，要围绕学生展开，从学生的实际情况出发，在设计的过程中，老师可以让学生参与进来，满足学生不同学习需求，结合学生的认知特点，确保微课的实用性。

2.结合实际原则

物理作为与实际生活紧密结合的学科，老师在进行物理教学设计时，要注意与日常生活进行结合，无论是在概念还是在定律的学习上，都要走出死记硬背的学习方式，让学生能够通过对于生活案例的分析，更好地掌握相关概念。

3.趣味性原则

不可否认的是，物理知识其实趣味性比较高，但是由于传统教学方式的影响，再加上物理理论的抽象性，导致学生对于物理学科的兴趣不高。老师在进行微课设计时，要挖掘出物理知识中有趣的点，充分提高学生的学习兴趣。可以在视频中增加有冲击性的内容，提高学生的学习欲望。

4.启发性原则

通过观看微课视频，帮助学生进行思考，提高其思维高度。在物理微课的设计上，要体现出老师的主导作用和学生的主体地位，同时要能够让学生自主的进行思考和学习，真正地参与到微课的学习过程中。

5.多元化原则

物理包含到很多现象的观察学习，所以需要学生具有一定的观察和分析现象的能力，在进行微课的设计时，要注重对于物理现象的呈现，保证一定的可视化，帮助学生能够将理论和现象结合在一起，提高学习的效率。

三、微课应用于初中物理教学的优点

1.提高教学效率

学生通过观看微课，依据老师布置的任务清单，提高其自主学习的效率，老师通过收集学生的学习反馈，来调整教学内容和教学方式，让课堂教学的效果更好。微课的内容非常丰富，形式多变，学生能够拥有更多的学习体验，从而提高学生的学习兴趣，提高其学习的效果，进而保证教学的质量。

2.促进学生全面发展

微课程的学习内容相比传统教学模式来说更加的丰富，也更能够满足学生不同的学习需求，通过观看微课视频，学生能够掌握基本的理论知识，结合老师的学习指导进行自主探究，显著提高观察能力，实践能力和解决问题的能力。学生以小组探究的模式进行自主学习，将能够有效地提高综合信息素养，促进全面发展。

3.促进老师自身成长

微课程的设计制作对老师提出了更高的要求，老师要具备较高的信息素养，能够熟练制作微课，通过仔细研读教学内容，挖掘教学重难点，制作出更高质量的微课。老师通过制作微课，掌握微课的制作技巧，同时更加了解学生的学习情况，有针对性地开展教学活动，将课堂归还给学生，真正地完成教育理念的转变。

四、微课在初中物理教学中的缺点

1.知识碎片化

由于微课本身的时长比较短，因此每一个视频中所包含的知识点比较少，所以很多知识都要进行碎片化的处理才能够用