2025届高考语文复习：哲理思辨诗鉴赏+课件.pptxVIP

不识庐山真面目

——哲理思辨诗;【命题方式】

1、告诉人们一个什么道理。

2、诗名蕴含什么样的理趣。

3、诗句有什么寓意。

4、诗句表达了作者什么样的人生态度。

5、表现了诗人什么样的思想抱负。

6、蕴含了什么样的人生哲理。;读史?王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误①，末俗纷坛更乱真。

糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

[注]①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用米指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分);知识梳理;1、借景说理

此类诗与写景抒情类诗歌不同，诗歌中的景物描写往往是为了寄寓某种道理或为说理作铺垫的。

观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

;1、借景说理

此类诗与写景抒情类诗歌不同，诗歌中的景物描写往往是为了寄寓某种道理或为说理作铺垫的。

观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

;1、借景说理

此类诗与写景抒情类诗歌不同，诗歌中的景物描写往往是为了寄寓某种道理或为说理作铺垫的。

观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

;字面解读：

哲理解读：;3、即事说理就是借助具体的事情，通过对这些事情的记叙、描述、议论，传达抽象而深刻的道理。

诫子弟

何绍基

千里传书只为墙，让人三尺又何妨。

万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

清朝诗人何绍基在京当官，一天收到来自家乡湖南的书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，就平息了一场风波。;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

野火烧不尽，春风吹又生。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

古歌新曲君休听，听取新翻杨柳枝。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。;【语言风格】

简洁凝练

内蕴深刻

含蓄隽永

化虚为实

化抽象的道理为具体的形象;哲理诗鉴赏小结;放言五首·其一①

白居易

朝真暮伪何人辨，古往今来底事无。

但爱臧生②能诈圣，可知宁子③解佯愚。

草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。

不取燔柴④兼照乘，可怜光彩亦何殊。

［注］①这是唐宪宗元和十年诗人被贬赴江州途中所作。②臧生：臧武仲，凭借其防地来要挟鲁君，但时人谓之圣。③宁子：宁武子，国家有道则进用其智能、无道则佯愚以全身的政治家典型。④燔（fán）柴，语意为大火。照乘，指明珠。

尾联说明了一个什么道理？表达了诗人怎样的情感？;三月晦日偶题

秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。;读史?王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇犹承误①，末俗纷坛更乱真。

糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

[注]①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用米指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

15.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分);第二问：这首诗作者有感而发，昭示着对书本的怀疑精神和批判精神。书本是前人经验、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又有高下之分、有真伪之别。因此，

②在读书时必须善于鉴别，取其精华去其糟粕，批判地继承。前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！

②我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能盲目地照单全收，要避免以假力真，以讹传讹，避免为书所误！

②我们只有以怀疑的精神和理性的态度去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的智慧，充实自己，发展自己。;小结