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教学设计
案例名称
澳大利亚（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级下册
提供者
-
教材分析
（1）本节课的主要教学内容是关于澳大利亚的农牧业和工矿业发展情况，以及它们如何塑造了澳大利亚的经济和文化形象。
（2）本节课主要介绍了澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的称号由来，分析了澳大利亚的农牧业分布及其成因、矿产资源的开发和利用情况、以及澳大利亚经济转型的过程和结果等知识点。
（3）通过学习本节课，学生能够理解澳大利亚如何利用其自然资源优势发展经济，同时认识到因地制宜、合理规划的重要性。此外，学生也能了解到澳大利亚在全球贸易中的地位和作用，以及其经济发展过程中对生态环境保护的重视。
教学目标
（1）人地协调观：通过分析澳大利亚农牧业和矿产资源的分布及其与自然环境的关系，理解人类活动与地理环境的相互作用，形成人地协调发展的观念。
（2）综合思维：运用地图和数据分析澳大利亚农牧业和矿产资源的分布特点及其形成原因，培养学生的综合分析能力，能够从多角度理解地理现象。
（3）区域认知：通过探究澳大利亚农牧业和矿产资源的区域分布及其经济地位，增强学生对不同区域地理特征和经济发展的认知能力。
（4）地理实践力：通过合作探究和案例分析，引导学生运用地理知识解决实际问题，提升地理实践能力和应用能力。
教学重难点
（1）运用地图和资料，分析澳大利亚农牧业和矿产业的分布特点及其与自然条件的关系，理解因地制宜发展经济的重要性。（区域认知、综合思维）
（2）结合澳大利亚的经济发展特点，探讨其与全球市场的联系，特别是与中国的贸易关系，理解全球化背景下国家间的经济依存关系。（区域认知、综合思维）
教学方法
讲授法、案例分析法、合作学习法、实验法
教学环境及资源准备
（1）多媒体设备，用于展示澳大利亚的地理特征、农业带分布图以及矿产资源分布图。
（2）《澳大利亚地理概况》相关资料，供学生查阅，加深对澳大利亚自然环境和经济发展的理解。
（3）互动式地图软件，让学生能够自主探索澳大利亚不同地区的气候、地形和资源分布情况。
教学过程
一、导入新课
视频导入：《剪羊毛》
教师活动：播放视频《剪羊毛》，让学生观察其中的澳大利亚农业景象。
学生活动：学生观看视频后，思考并讨论对澳大利亚农业的初步印象。
（生：澳大利亚有很多羊群，人们每年都会举办各种与羊相关的活动。）
二、教学过程
探究一：“骑在羊背上的国家”
1.农业带分布
教师活动：展示图片（粗放牧羊带景观）和地图，引导学生找出澳大利亚自东南和西南沿海向内陆依次分布的农业带，并分析影响农业带分布的主要因素。
（请同学们仔细观察地图，找出澳大利亚的农业带分布特点。）
学生活动：学生读图并分组讨论，找出农业带分布特点及其影响因素。
（生：从东南和西南沿海向内陆依次分布着混合经营带、集约农牧带和粗放牧羊带。主要因素是降水量。）
教师追问：这些农业带的分布是如何受到降水的影响的？
（生：降水较多的地区适合种植作物和养羊；降水适中的地区主要用于养羊；降水较少的地区仅适合养羊。）
合作探究：
教师活动：引导学生对比三大农牧业带的差异，分析降水对农业带的影响。
（请同学们对比这些农业带的差异，重点分析降水的影响。）
学生活动：小组讨论，分析并总结各农业带的特点及降水的影响。
（生：混合经营带降水较多，适合种植小麦和养羊；集约农牧带降水适中，主要用于养羊；粗放牧羊带降水较少，仅适合养羊。）
活动：
教师活动：介绍澳大利亚绵羊一小麦混合经营的特点，引导学生了解小麦种植和绵羊饲养的农忙期和农闲期。
（请同学们分别说出小麦种植和绵羊饲养的农忙期和农闲期。）
学生活动：思考并回答问题，理解混合经营的好处。
（生：小麦种植的忙季在秋播种、春收割两季，冬季是生长季节，农事相对清闲。冬季是绵羊饲养的忙季，包括配种和剪羊毛等活动。）
（生：混合经营可以有效利用时间安排农业生产活动，根据价格变动调整小麦与绵羊的比重，保证农业收入；还可以交替种植小麦、牧草或休耕，保持土壤肥力，生态系统良性循环。）
2.经营方式
教师活动：讲解澳大利亚养羊业的产业化、机械化程度高，耗用劳动力少，所产羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。
（请同学们思考澳大利亚为什么能发展大规模牧场。）
学生活动：结合教材内容，提取信息并回答问题。
（生：地广人稀，牧场多位于平原和盆地，地势平坦开阔，水源充足；农业机械化和信息化水平高，能够为牧场的大规模发展提供技术支持；政府实施优惠政策合并小型农场，推动牧场规模化发展。）
3.产业地位
教师活动：说明养羊业作为澳大利亚传统优势产业，在世界的地位依然重要。
（请同学们谈谈澳大利亚养羊业在世界上的地位。）
学生活动：总结并表达对澳大利亚养羊业的认识。
（生：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，养
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