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Unit5语言点课名师教学设计

Section2语言点课框架单

教材版本：人教版册数：Book5单元：Unit5课型（课时）：语言点课-Section2

教

材

分

析

本单元的中心话题是“急救”，内容主要涉及在日常生活中的紧急情况的处理。语言技能和语言知识主要围绕“急救”这一中心话题来设计。“语言学习”部分突出了本单元一些重点词汇和语法，本单元学生应学会并识记与急救相关的词汇，同时学会使用生活中常使用的高频词的用法。本部分主要是为了提高学生运用本单元部分词汇的能力，也要求学生通过小组合作学习单词用法，然后加以应用。本课分为四个部分，第一部分为预习部分，此部分为自学部分，同学们通过在文中勾画，根据上下文进行猜测词义，并在不同语境中加以练习巩固。第二部分为课上合作学习部分，同学们通过合作完成部分知识点的学习。第三部分为展示互学部分，同学们在课堂上对本组学习内容进行讲解。在此环节，学生和老师可提出问题，对知识点进行完善扩充与提升。最后一部分为课后过关部分，本部分，通过课后习题，检验学生是否掌握已学知识。

教

学

目

标

语言目标：

学生能掌握文中重点单词的词义。

学生能掌握部分重点单词的用法及搭配。

语义目标：

学生能通过上下文猜测词义。

学生能通过分析例句语言现象总结语言规律。

语用目标：

学生能正确理解单词在不同语境中的含义。

学生能在语境中正确地使用重点单词及词组。

情感目标：

1.学生能通过合作学习解决问题，提升学习信心；

2.学生能形成通过文本学习主动归纳语言现象的意识。

学习策略：

1.通过分析对比，发现语言使用方法；

2.通过语境设计灵活运用词汇和词组；

3.小组合作和jigsaw的形式，在学习中增强小组合作团队精神，以及解决问题的能力。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.学生能正确理解重点单词和词组的词义；

2.学生能掌握部分重点单词词组的用法和搭配。

教学难点：

1.学生能通过上下文进行词义猜测，理解单词在不同语境中的含义；

2.学生能通过对语言材料的分析总结语言使用规律的能力提升。

建

议

教

法

（一）任务型教学法

学生通过大量阅读分析含有重点单词词组的句子，总结归纳重点单词词组的用法。

（二）情景交际法

通过创设不同情境，在课堂中将学习的单词进行运用，让学生在语境中理解单词学会单词。

教学流程

（详见附后的教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；

2.语言点课的活动环节设计遵循语言学习规律，自上而下逐层递进，注重培养学生归纳总结的能力；

3.语言点课后的活动设计体现对情景中再现语法的教学策略，注重了对学生运用语言知识能力的培养。

Section2语法课教学设计

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC1

预备与激活先期知识

Step1

Leadingin（导入活动）(2mins)

T:Greetings……

T:Todaywewilllearnsomewordsconcernedwiththetopicofthisunitfirstaid.Atfirst,pleaseunderlinethekeywordsofthisunitinthetextFirstAidforBurnsandtrytoguessthemeaningofeachwordinthetextthroughcontext.

1.AskSstodoexercise1toassiststudentsunderstandthemeaningofeachwords.

ExerciseOne

通过阅读课文，让学生在文中勾画出重点单词和词组。然后让学生尝试根据上下文猜测词义。

.通过单词和英文词义的配对，帮助同学们进行词义猜测与学习。

Key:

HGBCAEDFJI

通过在语境中的使用，加深学生对单词词义的理解。

Key:

Vital/squeeze/unbearable/swell/electric/wasaffected/essential/injuries/temporary/aids

1.学生是否能根据上下文猜测词义。

2.学生是否能通过上下文猜测词义。

3.学生是在不同语境是使用新单词。

DELC2

获取新知识

Step2Introductionandpresentation(引入和呈现)

injuryn.损伤，受伤处

injury-Injurev.________-injured___._____