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2024年人教版五年级数学上册教学反思

人教版五年级数学上册教学反思篇1

位置（一）教学反思

优点：通过详细的情境,让学生相行、列的含义与确定行、歹的规则，再有意让学生用

行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后依据这一描述的方式引入用数

对表示位置的基本方法，使学生相到数对中的第一个数表示“列”数，其次个数就表示行

数；最终让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上

学生合作开心，探讨主动热情，因而学生很简单接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置

的方法。

不足：参加探讨的学生不够多，应让全部学生都参加到学习当中来。

改进：今后教学中，注意不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

位置（二）教学反思

优点：通过本节课的学习使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表

示物体的位置。学生驾驭的很好，学习爱好极高。

不足：个别同学发言不够踊跃。

改进措施：后教学中，注意不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

位置练习课教学反思

优点：本节课利用迁移规律进行教学，有助于学生对学问的自主建构，通过学生自我达标性

的独立练习，进一步强化‘双基，找出存在的问题，订正错误，并体验学习胜利的喜悦,不

足：学生所学的学问与生活实际联系起来后，学生分不清.

改进：今后教学中，注意不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

人教版五年级数学上册教学反思篇2

优点海过本节课的学习学生初步能用肯定、可能、不行能”等词语来描述生活

中一些事务发生的可能性,感受数学与生活的联系。学生对本部分内容驾驭的很好。

不足；应照看到全体学生。

改进措施;应让每个学生都能有发言的机会。

人教版五年级数学上册教学反思篇3

自主探究、合作沟通、亲身实践”是《数学课程标准》大力提倡的学习方式，这种学习方

式使学生真正成为学习的主子。本节课在设计时变更了老师讲学问，学生用学问的教学

模式，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位落在实处，使学生学的主动、主动。让学生

通过动手实践、自主探究，推导出三角形的面积的计算方法。这也是本节课的一个亮点。

在设计教学环节时我留意学生已有的学问基础和阅历背景，根据学生的认知规律组织教学，

先复习平行四边形面积的.推导过程，然后让学生去探究三角形的面积计算方法。依据学生已

有的学问由旧引新，连接自如。

充分体现动手做数学的理念是这节课的又一亮点。纵观本节课，到处都充溢做.

建构主义认为：小学生数学学习应当是一个主动构建学问的过程。4浮生的数学学问不应当完全

被动的汲取课本学问，而应当让他们在丰富生动的思维活动中做数学。

本节课通过学生的动手操作、实践探究两个环节，时时到处体现学生在“做数学，而老

师也真正起到一个好的组织者、引导者和参加者的作用。使学生在一个轻松、和谐、民主的氛

围中探究出三角形面积的计算方法，获得胜利的体验，增加学好数学的信念，不仅培育

学生的动手操作实力，还培育学生解决问题多样化的意识。

纵观这个教学过程,初步体现提出问题大胆揣测一反复验证总结规律敏捷应用这

一科学探究的方法，让学生通过自身的实践活动对科学探究的方法有初步的解,体验到学问的

产生都经验曲折艰苦的过程由于学生的活动是独立自主的,因此面对同样的问题学生会出现不

同的思维方式，让学生在独立思索的基础上进行合作沟通，不仅能满意学生展示自我的心理需求,

同时能使学生从不同的角度去思索问题在