四年级下册数学1.2乘、除法的意义和各部分间的关系教案.docVIP

乘、除法的意义和各部分间的关系

年级

四年级

学科

数学

主备教师

复备教师

课题

乘、除法的意义和各部分间的关系

课型

新授

课时

一

教材及课标分析

学生在二、三年级做过大量的整数乘、除法计算的练习，对乘、除法的意义已有了一定的感性认识。这一节在已学的基础上对乘、除法的意义和各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。

学情分析

四年级的学生已具备了一定的知识基础，在教学中，应把旧知与新知联系在一起，再结合具体的实例来教学，引导学生观察、分析，并通过小组合作交流，让学生自己概括出乘、除法的意义和各部分的关系。

教

学

目

标

1．理解乘、除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。

2．理解和掌握乘、除法各部分间的关系，能够改编乘法和除法算式。

3．在分析过程中，培养学生的分析和概括能力。

教学重点难点

重点：理解乘除法的意义。

难点：理解乘除法的关系。

教学方法

讲授法

课前准备

教师

课件

学生

练习本

教学活动过程设计（第2课时）

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

复习导入

探究新知

1．出示口算卡片。

7×5＝9×8＝()×4＝36

35÷5＝72÷8＝36÷()＝9

35÷7＝72÷9＝()÷4＝9

2．导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算的练习，积累了比较丰富的感性认识，今天我们要在原有知识的基础上，对乘法和除法的意义加以归纳，并进一步明确乘、除法间的关系，使同学们能运用这些知识解决实际问题。

(板书课题：乘、除法的意义和各部分间的关系)

1．课件出示例2(1)。

每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？

师：谁能用两种方法计算？

生回答，教师板书：

用乘法算：3×4＝12(枝)

用加法算：3＋3＋3＋3＝12(枝)

师：两种方法，你们觉得哪种方法更简便一些？

2．课件出示例2(2)、(3)。

有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？

有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？

教师板书：

12÷3＝4(枝)12÷4＝3(枝)

师：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？

找学生口算说出答案

学生回答：

用乘法算：3×4＝12(枝)

用加法算：3＋3＋3＋3＝12(枝)

生：用乘法简便。

引导学生小结：求几个相同的加数的和的简便运算，叫做乘法；相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。

学生口答：

12÷3＝4(枝)12÷4＝3(枝)

学生交流汇报。

(第(2)、(3)题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算)

通过复习之前的内容，帮助学生回忆起之前的知识点，同时帮助理解新知识。

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

三、巩固应用

四、

课堂小结

3．教除法是乘法的逆运算。

引导学生观察：第(2)、(3)题与第(1)题的已知条件和问题有什么变化？

使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中变成未知的；在乘法中是未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数的积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数，求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。

4．观察算式，找出乘、除法各部分间的关系。

师：乘法算式和除法算式各部分是什么关系？你从中发现了什么？和同桌互相交流一下。

1．完成教材第6页“做一做”。

要让学生根据乘、除法各部分间的关系说明各题的得数怎么来的。

2．完成教材第7页第2题。(学生独立做，教师巡视)

通过今天的学习，你有什么收获？

同桌间相互交流，并反馈交流，点名汇报。

板

书

设

计

乘、除法的意义和各部分间的关系

乘法各部分间的关系除法各部分间的关系

积＝因数×因数商＝被除数÷除数

因数＝积÷另一个因数除数＝被除数÷商

被除数＝商×除数

教

学

反

思

本节课的教学在学生自学的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较，?最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使?学生体验成功的喜悦。

不足之处：1.调动学生学习积极性不强，学生参与程度不高。?2.对乘除法意义的进一步理解、拓宽还需加强。