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春江花月夜教学反思

为了能够上好这个课，查了很多资料。课件也是一再更改。在开课之前，我请同组的前

辈老师来听我的课进行指导。第一次听，前辈们提出了很多意见和建议。我一一做了记录。

第一，从导入开始听的音乐，要先给同学讲解室内乐，要用心去听，没有任何的杂念，

室内乐最大的特点就是安静，掉在地上一根针都听得到。让学生怀有一颗虔诚的心来欣赏、

聆听这段音乐。

第二，在讲解换头合尾这个创作手法的时候应该讲解的更细化，换头是对比，合尾是统

一。是《春江花月夜》所描绘的几幅景色的结尾都回到了它的主题上来，整首乐曲就像一个

画轴一样串连在一起形成了对比与统

一。但是在课堂上讲的时候我只讲解了乐句里的统一，并没有讲述到整体乐曲的统一，

这是我的失误。

第三，我总是担心上课时间的问题，并没有让学生整体的听完《春江花月夜》。前辈的建

议是音乐课就是

需要音乐来让学生理解、欣赏的。可以讲前部分内容进行精华的整合，一定要让学生欣

赏音乐。不然就会造成两张皮的现象，使理论与实践脱节，学生不能理解音乐。在这次活动

课中我采用了前辈的建议，讲解整合后的内容并让学生完整的欣赏这首乐曲，让学生理解《春

江花月夜》，感受到中国传统音乐的魅力。

第四，在讲课内容中不仅要用通俗的语言让学生理解音乐，还要用准确、精悍的专业术

语让学生学到知识点。激发学生的想象力进而激发学生的创造力。使学生能够理解中国传统

音乐并能发扬和继承中国传统音乐。

综合以上几点，我吸取了的意见和建议后做了调整，重新写了教案，制作课件，在音乐

上，内容上，知识点上都做了较大的调整。

经过反复推敲后我更加自信的上课，上完课后有了很大进步，篇二：春江花月夜教学反

思

《春江花月夜》教学反思

延津县第一职业高级中学赵虹

古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵，

对提高学生的文学素养有着重要的意义。《春江花月夜》的作者张若虚被后人评价为“孤绝横

篇，竟为大家”，这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。全诗用春、江、花、

月、夜五个意象，环环交错，妙趣自生，给我们展开了一副澄澈空明、清丽自然、色泽柔和

的春江月夜图，同时以月为寄托，又给我们铺写了月下分隔两地的思人相思之情，情韵悠悠，

也不乏哲思隐隐。作为千古名篇，如何能上出诗情韵味，如何让学生自己体悟诗情画意，在

上课之前我查阅了很多资料，最终设计如下的教学思路：初读感知，理结构层次；美读想象，

赏月夜美景；深读思考，悟人生哲理；品读涵咏，感相思之情；读诗思己，谈收获感悟。

以读带思，以读带悟。

初读感知，理结构层次：让学生诵读诗歌，理清诗歌的层次，学生仁者见仁，智者见智，

依据内容划分三层景——理——情三个层次，按照时间划分为：月出—月悬—月斜—月落

美读想象，赏月夜美景：我认为学习诗歌要像喝茶，将茶泡开了，细细的品味。诗歌的

前八句写月下美景，我先让学生诵读，先让学生齐读，之后找学生评价齐读的感受，然后由

他所在的那个小组再读，再找学生评价，中间讲解诵读诗词的技巧，包括情感、语调、表情、

动作、音乐，最后由这位学生自己试读，同时教师给他配乐。教

师点评完之后，教师配乐范读。在诵读的基础上用散文化的语言描绘优美而又朦胧的月

夜美景。第一名学生只是将诗句翻译一下，冲淡了美的意境，我又适时引导，使用修饰语，

融入自己的想象。那些诗人眼睛看到、心里萦绕但没有诉诸笔端写出的景情，就需要学生通

过自己的联想和想象去补充、去还原，这是一个手、脑等多方面思维训练的过程，因此虽然

师生之间的讨论和思考是构成课堂教学的主体，但一堂语文课如果没有了练，就会给人一种

不完美的感觉，而“练笔”就是知识的外化过程，也是语文学习的最终追求。语文教师的目

标是让学生感受语文，而不是教懂语文。（置身诗境）那么“以文解诗”就是很好的理解诗歌

的方法。具体过程是让学生根据文本改写“春江潮水连海平皎皎空中孤月轮”一段，

要求学生还原画面，再现情景。因为有原文为依托，学生想象丰富，用词也大胆，改写的文

段非常优美，效果很好。学生通过描绘走进了诗境。

深读思考，悟人生哲理：重点分析“江畔何人初见月，江月何年初照人”蕴涵的哲理。

诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。“人生代代无穷己，江月年年只相

似”，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。一曲《春江花月夜》，让人读出

了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永恒之美。学生最初不能理解诗人哀而不伤的情感，我

引导学生回忆《赤壁赋》中感慨