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小学音乐大单元教学策略解析

艺术新课标是音乐教育改革与发展的基本纲领，是构建音乐高质量教育的重要保障。文章以艺术课程标准为基石，围绕大单元音乐“主题”“样式”“情境”等要素进行音乐内容整构，通过对音乐教学组织过程的研究，探索基于艺术新课标要求下音乐大单元教学路径，依托有效单元设计、实施与评价，保障学生在具有关联性音乐内容的单元综合学习过程中，提升音乐核心素养。

一、大单元教学设计策略

音乐大单元教学设计是以教学目标为导向，对标艺术新课标要求，聚焦音乐作品关键特征及其关联特性，进行学习内容的勾连与课程资源的统筹，确立结构化单元目标与内容体系。

（一）大单元教学目标的确立

单元教学目标是大单元教学设计的灵魂，围绕艺术新课标课程目标的核心内容“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”四个方面，创设符合小学音乐大单元教学的学科目标，是拓宽小学音乐大单元教学宽度与深度的有效保障。

1.单元审美感知目标

小学音乐大单元审美感知，一般可创设一元或多元感知目标内容，让学生利用视听等感官，对音乐进行系统的感知与体验。如在构建“春天”主题的单元感知目标中，教师可创设“感知体验谷建芬创作的《春晓》与陈炳铮创作的《春晓》在速度、情绪上差异”的目标；再如，建立“感知《杜鹃圆舞曲》中不同乐器的音色特点”的目标。依托大单元感知“音乐要素目标”的确立，培育学生单元音乐审美的敏感度、观察力和鉴赏力。

2.单元艺术表现目标

音乐大单元艺术表现，主要是创设歌唱、演奏、综合表演等目标内容。如根据二年级学生特点，设置“用自然优美的声音表现三拍子歌曲《报春》的韵律”的教学目标或“用明朗活动的声音表现四拍子歌曲《春天的小河》”的教学目标，让学生在“不同拍子”的大单元表现目标的引领下，领悟乐曲的音乐情感内涵，掌握音乐要素表达与展示的能力。

3.单元创意实践目标

大单元创意实践目标，主要依托音乐单元创新思维或者音乐创作技能实践过程，培育学生独特艺术想法或音乐成果的教学目标。如围绕“鼓”的单元，根据低年级学生认知特点，构建创意实践教学目标：想象“虎大王来了”的情景，用鼓创编不同的音乐节奏与力度。创意实践目标依托打击乐器“鼓”与音素不同结合的表现手法，让学生在故事情景的声音创新模仿中，提升创作能力。

4.单元文化理解目标

大单元文化理解教学目标，主要设置音乐内容、姊妹学科与社会生活之间内在联系的目标。如在“奇妙人声”单元，设立歌唱《隆里格隆》学习目标的同时，创设“了解京剧文化”单元教学目标，让学生在歌唱的同时，了解传统音乐所蕴含的文化特质与价值元素。

（二）大单元教学内容的设定

大单元教学内容的重组与设定，根据音乐的逻辑要点与内在联系，可以围绕“音乐展现形式”“音乐文化主题内涵”“音乐联觉空间勾连”等单元音乐关键要素，对音乐教学内容划分与聚类，对教学资源实施整合与补充。

1.探寻音乐呈现方式组合—以“样式”为例

不同国家和民族的音乐载体，以丰富多样的表现形式存在着。根据音乐“样式”，进行单元内容体系化构建，能够促进学生音乐认知与能力的进阶。如选取“民歌”等相同音乐“样式”的单元内容进行组合，让学生理解同类音乐的特征与要点。

2.深挖音乐文化内涵组合以“主题”为线

提炼单元“主题”内容，打通音乐内容之间的关联，把握音乐的内涵特征，促进学生对音乐内容的深层次理解。以“革命文化”主题音乐为例，可以通过综合丰富的革命歌曲与器乐曲内容，驱动学生走近革命传统音乐作品，深化对革命传统音乐的感知与理解。如组合欣赏曲《燃烧吧，营火》和歌曲《共产儿童团歌》内容，让学生在同主题音乐内容架构中，体会革命时期的音乐风貌，筑牢民族共同体意识。

3.发掘音乐联觉空间组合一以“情境”为引

联觉是通过感觉勾连，架构单元音乐内容的认知过程。如组合图片、视频情境等音乐内容，帮助学生运用视觉和听觉相结合，深入理解音乐教学内容。再如，架构情境化、生活化的音乐教学内容，在情境或实景引导下，产生联觉共鸣的情感体验与价值认同。

二、大单元教学实施策略

（一）大单元教学审美感知实施策略

审美感知是大单元音乐学习的基础，是学生对音乐作品特征、表现形式、表现要素、表现手段体验和理解的过程。实施音乐大单元教学的审美感知教学，可以尝试“审美情景”“审美体验”“审美分析”等方式，开展教学活动。

“审美情景”教学是让学生在情景感知中，理解大单元音乐内容的过程。如语言描述江南美丽情景、视频播放“小巷风韵”等方式，激发学生对大单元音乐学习的兴趣；教师可以开展单元“审美体验”教学，如让学生全身心地参与感受“动感拉丁舞”单元的音高、节奏等音素，培养学生对“拉丁美洲”单元音乐的感知能力；“审美分析”教学是指教师可以引导学生分析“瑶族舞曲”等音乐作品的曲式、风格等特点，学习用音乐语言对“七彩版图”单元内容进行描述和评价，从而提升其音乐审美感