一年级下册语文教案识字第二课时 鄂教版.docxVIP

《识字（二）》其次课时教学设计

【教学目标】

1、学会10个生字，指导会写5个生字。相识3个偏旁。

2、引导学生在嬉戏中识记字形，并力求将生字写得正确又美观。

3、使学生了解、宠爱文中的各种嬉戏，激发学生对生活的酷爱。

【教学重难点】

在嬉戏中读准字音，识记字形，理解字义，并正确书写生字。

【教学过程】

一、复习旧知

1.师：先来相识一下我们的老挚友。

2.出示生字卡片复习生字。

3.复习四种嬉戏。

CAI出示词语：猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏

二、看图导入新课

1、这堂课我们接着玩嬉戏。（CAI出示课文中小挚友课间玩耍的情境图。）

看一看，他们在玩什么嬉戏？

（启发孩子们根据肯定依次完整的表述嬉戏，引导孩子们视察想象画面，将其生动化。）

2.CAI出示嬉戏名称：比手劲打弹珠跳皮筋滚铁环抓棋子跳房子

学生自由读，指名读，齐读。

3.这么多嬉戏，肯定有你最宠爱的，和同座位的说一说。

4.师生共同沟通最宠爱的嬉戏。

三、创设嬉戏情境，认知字形字义。

1比手劲

a.我最宠爱比手劲，谁愿和我比比。（示范比手劲，强调动作）

b.同座位之间相互比比，感受比手劲的劲道。

c.成功的同学来告知大家：怎样才能赢？

识记“劲”，在反复读中体会劲的力度，知道有力气才有劲。

d.出示词卡“比手劲”，开展大力士竞赛，在读中感受比手劲的一招制胜，快速出击。

2打弹珠

a.比完手劲我们再玩“打弹珠”。

b.你见过弹珠吗？这是特别一般的玻璃珠子，但当我们把自己的手变成放射器把它打出去的时候，可就厉害了。

c.反复范读“打弹珠”，在读中体会弹珠要打得又稳又准。

d.“神枪手”竞赛，在嬉戏中相识“弹”字、“珠”字。

3跳皮筋

a.“打弹珠”是男孩子们宠爱的嬉戏，“跳皮筋”却是女孩子宠爱的。

出示词卡“跳皮筋”，识记“跳”的右半部：小女孩像什么一样在皮筋间跳来跳去？蹦来蹦去？飞来飞去？体会“跳皮筋”的轻快。

b.指着“皮”字：我将皮筋拉长一点，我们双人跳，（开火车读“跳皮筋”）；

指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们三人跳，（开火车读“跳皮筋”）；

指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们五人跳，（开火车读“跳皮筋”）。在嬉戏中识记“皮”的笔顺、关键笔画。

4跳房子

a.“跳房子”和“跳皮筋”都有“跳”，但有什么不同呢？

课件演示“跳房子”：说一说，小女孩是怎样跳的？

（引导孩子们将跳房子的过程说清晰。并识记“房”。）

b.森林要实行跳房子竞赛，小动物们都来了。你是谁？指导读出跳房子的轻快，巩固“子”的轻声发音。

5滚铁环

a.出示词卡“滚铁环”，这个嬉戏又用脚又用手，让铁环滚起来可不是件简洁的事。

b.反复范读“滚铁环”，引导孩子们将三个字的读音咬到位，这样圆圆的环子才跑得稳，否则瘪瘪的铁环没法滚动。

b.“滚铁环”接力赛，指着词卡“滚铁环”讲明规则：铁环不能跑快，也不能跑慢，否则就会失手。引导孩子识记“铁、环”两字。

6抓棋子

a.出示词卡“抓棋子”，这个嬉戏听起来很简洁，但其实是今日最难玩的嬉戏。

b.老师示范如何“抓棋子”。

c.引导学生用“首先”、“然后”、“最终”的依次说一说“抓棋子”的过程。

d.这一抛、一抓、一接，得一挥而就，否则慢一点儿就只能抓空气了。

e.和学生一边读，一边做抓棋子的动作，讲究读得快、稳、准。尤其是棋子要抓稳，强调“子”的第三声到位。

f.其间引导学生视察“棋”字：这颗棋子是用什么做的？老师刚才抓了几颗棋子？

四、巩固嬉戏

1.今日的嬉戏好玩吗？我来将这些嬉戏一股脑地玩一遍。（老师入情入境朗读六个嬉戏名称）。你们会这样玩吗？自己试一试。

2.学生自由读，指名读。用上“他玩得满头大汗”“看他玩得乐开了花”等情景语言调动学生情感。

3.让我们拿起书，去读一读这些带给我们欢乐的嬉戏。（朗读全文）

4.嬉戏是属于每一个孩子的。播放课件：课间特别钟。

5.拓展升华：叮铃铃，下课了。你们在玩什么呢？同座位互说，指名说。

6.将“嬉戏让我欢乐”“嬉戏让我健康”“嬉戏让我自信”三句话送给学生们。

五、学写生字

1.相识三个偏旁：王字旁，金字旁，户字旁。

2.比较王字旁在“珠”“环”两个字中的位置。

3