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教师语言研究

语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承的使命，因此，语

言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素质，凸显着个体的基本特征，在社会发展的

历史中至关重要，可以说人类个体的发展史即为语言的发展演化史。语言的功能和品质问题

一直是人类共同关注的重大问题。工欲善其事必先利其器，这里的器就是教师的语言。作为

一名教师，要全面了解教师语言的含义，类型，功能，特点，以及充分认识研究教师语言的

重要意义，用优秀的教师语言去实现教育教学。教师的语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟

通师生心灵的桥梁，是教师文成教育教学工作任务的重要条件和今本手段。教师只有熟练掌

握了职业语言的特点，并自觉地再教育教学活动中加以灵活运用，并尽量避免可能出口的一

些忌讳语言，才能产生理想的教育教学效果。

而教师语言当中最为重要的就要属教师口头语言和教师书面语言。教师语言就其物质表

现形式来看，可以分为教师口头语言（教师口语）和教师书面语言（教师书面语）。口头语

言是以语音形式变现出来的无形语言，而书面语言则是以具体的文字形式表现出来的有形语

言，二者在教学过程中相互补充，共同存在，教师在运用好这两种语言，再能做到出口成章，

落笔成文，作为某个行业的行家，驾驭语言的能手。

一、谈教师口头语言：

古人云：师者，传到授业解惑也。教师的天职，就是将课本知识传授给学生，教学必须

依赖教学语言来完成。教师口头语言是教师职业生涯中运用最为广泛的工作语言，也是最快

捷最方便的教育教学工具。自从口头语言产生依赖，便一直承担着向下一代传授知识技能的

重任，即使书面语的广泛使用，多媒体教学的日益普及，口头语变现出来的灵活性，便捷性

仍是其他语言无所比拟的。教师可以借助语言的轻重，语速的缓急，语调的一样等语言上的

千姿百态的细微差异，表达极为丰富复杂的思想感情，从而达到教育的效果。教师可以利用

口头语言的及时性，察觉口头语言对学生的影响，根据学生神态表情二道反馈信息，即使调

整口头语言的运用。

一节课的教学过程大体上可分为：导入新课、讲述新知、课堂提问、本节小结、课堂训

练等五个环节。备课时，精心设计好每一段教学语言，使得新课导入新颖、过渡自然、新知

识将手重点突出，难点突破，提问富有启发性，小结具有精炼性，课堂训练具有针对性。

教师在教学中，口头语言的表达应注意以下几个问题：

1、导入新课时，导言要有吸引力

导言在教学中起着十分重要的作用。它可以造成学生的悬念，能使学生明确学习的目的

和内容，调动学生积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和掌握教

材的目的。如果每一节课，教师都用“上节课我们讲了„„这节课我们来学习„„”开头，

课堂气氛一定很呆滞，不能吸引学生的注意力。假如，教师以一个谜语、一段故事、一句成

语、一幅画、标本、模型和实物或是精心设计的问题为开头，就能很快地吸引学生注意力。

例如，在讲授高中的一篇语文课文《泪的重量》一课时，任课教师很巧妙的在课前播放了一

首《感恩的心》，同学们在优美而又富有深意的歌声中走入教室，心里有着对新课文的渴望，

不免心中产生了一种疑问，泪的重量又与感恩存在着什么关系呢？教师也同样是带着这种问

题进入新课程的教学，逐步引导学生在课文中找到心中的疑问。最终学生终于寻找到了答案，

并且课堂效率十分的高，学生们都能够认真的阅读课文，用心的思考问题。因为泪的重量让

同学们学会了人要永远有一颗感恩的心。这种激发学生探索兴趣的导入，不仅达到了教师预

先的教学目的，而且达到了教育的情感目标，使学生懂得了眼泪所代表的其他的含义，也了

解了人为何要感恩，应如何感恩。就如同歌词里面的一样，感恩的心，感谢命运，花开花落

我一样会珍惜。

2、讲授新知识要有科学性和准确性

要准确的讲授一些名词术语，这在语文的教学中通常在古文中常见。文言文当中总会有

一些学生生僻的字词，不易理解的含义，尤其是古今通假字，古今异议词之类，学生会对其

产生疑惑。对于此类问题的解决，教师就应该利用准确的语言来为学生解答疑惑，要用肯定

性的语句，不能有半信半疑的成分，因为教师语言中的疑问语气，会给学生产生误解，不易

领会字词句的含义，有甚者会改变其表达的意思和思想情感。例如文言中“妻子”一词指的

是妻子和孩子，而在现代汉语中“妻子”仅仅是指男性的配偶。所以对待此类问题，教师必

须重点强调，而且给予学生准确的意义解释，不容许在这期间有其他的解释语言，否则会打

乱学生的理解记忆。

3、课堂提问要有针对性和启发性

课堂提问以师生间一问一答的形式进行，教师