《幼儿园课程概论》课件 - 副本 (2).pptx

第一章幼儿园课程概述;问题指引;第一节课程的含义;一、课程的界定;（一）课程在教育学中的地位;（二）课程的词源分析;（三）课程的界定;课堂讨论;课程图解;二、课程概念的演变;三、课程的价值取向;（二）三种不同的课程本位观;课程定义的类型、演变及价值取向示意图;课堂讨论;四、课程的类型;第二节幼儿园课程的含义;一、幼儿园课程的含义;课堂讨论;二、对幼儿园课程含义的理解;（一）幼儿园课程与课程;（二）幼儿园课程的定义演变;三、幼儿园课程的模式;幼儿园课程的定义、演变及模式示意图;第三节幼儿园课程的特征;二、幼儿园课程的特点;幼儿园课程的特点示意图;课堂讨论;本章要点;拓展任务;第二章幼儿园课程的要素;问题指引;课程的四要素;第一节幼儿园课程的目标;一、什么是课程目标;课程目标就是课程最终要达到的标准，是人们对教育活动效果的预期。

课程目标决定着课程设计工作的方向与性质、课程内容的选择与组织，它是人们实施课程的依据，也是评价课程的标准。

;从层级的角度进行比较。课程目标是教育目标在具体教学过程中的具体化。

从内容的角度进行比较，课程目标可能比教育目标划分得更细致，如幼儿园课程内容可划分为五个领域。;幼儿园课程目标是学前教育工作者对幼儿在一定学习期限内学习效果的预期。

幼儿园课程目标即幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。它是幼儿园教育目的的具体化。

;二、课程目标制定的依据;课程目标的制定需要研究幼儿的兴趣和需要，身体、认知发展和情感形成情况，社会化过程以及个性养成等方面，尤其是关注儿童的发展需要。

重视儿童发展的“理想的水平”与“现实的水平”之间的差距，如何为儿童提供科学合理的最近发展区，是幼儿园课程的重要任务之一。;

幼儿园教育的政治功能指的是社会可以通过教育向幼儿直接或间接地灌输一定的社会意识形态，维护和发展社会的政治关系等；

幼儿园教育的经济功能是指教育可以为社会培养经济发展所需要的人才，使幼儿形成适应现代社会经济生活的理念、态度和行为方式等；

文化功能是指教??能传递、保存和更新文化等。;知识是课程必不可缺的内容。

哲学家波普尔将人类知识划分为常识、经验性知识、科学知识、神话故事小说、哲学、艺术、宗教7大类。

对学习者来说，各领域的知识都有两种价值，即学术发展价值和一般发展价值。

根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程注重的是学科知识的一般发展价值。;三、幼儿园课程目标的取向及其表述;四、课程目标的种类;五、课程目标的层次;(一)幼儿园课程目标的层次;(二)幼儿园课程目标的结构;就横向结构来说，建立幼儿园课程目标体系，每一纵向层次的课程目标都必须考虑三个方面。

1．课程的基本内容。

幼儿园课程目标的每一纵向层次的目标都包括体育的、智育的、德育的和美育的目标，形成了内容目标结构。

2．教育内容的范畴和结构。

幼儿园的课程目标的每一纵向层次的目标都可以分为健康、社会、科学、语言、艺术等领域的目标，形成了领域目标。

3．幼儿的身心理发展水平。

幼儿园课程目标的每一纵向层次的目标都包括认知发展、情感发展和动作发展等方面的目标，从而形成了幼儿心理发展目标结构。;第二节幼儿园课程的内容;课堂讨论;一、什么是课程内容;对于幼儿园课程内容的理解已不再单纯是学科的知识与技能，它还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、情感、经验、价值观以及相应的行为方式等。

幼儿园的课程内容一般包括以下方面：

1．身体活动：生活、体育、保健、游戏。

2．认知活动：数学、科学。

3．语言活动：故事、儿歌、讲述、语言游戏、戏剧表演。

4．社会性活动：认知、情感、行为、个性。

5．艺术活动：音乐、美术。;二、幼儿园课程内容的取向;（一）课程内容即教材;（二）课程内容即学习活动;（三）课程内容即学习经验;三、幼儿园课程内容选择的准则;（一）内容的基础性;（二）内容的适宜性;（三）内容的平衡性;（四）内容的发展性;第三节幼儿园课程的组织;一、什么是课程组织;二、课程组织的原则;（二）幼儿园课程组织的原则;1．整体性原则;2．生活化原则;3．活动化原则;4．主体性原则;三、幼儿园课程的组织方式;（一）学科中心课程;（二）儿童中心课程;1．活动课程;2．综合课程;（三）社会中心课程;第四节幼儿园课程的评价;一、什么是课程评价;二、课程评价的类型和取向;形成性评价;总结性评价;三、课程评价的模式;四、幼儿园课程评价的过程;五、幼儿园课程评价的原则