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学业质量标准导向下小学科学项目化单元作业设计

【摘要】小学科学学科作业的设计应指向学生核心素养的培育，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。文章基于科学新课标学业质量要求，围绕“声音的奥秘”单元，探讨如何设计创新性项目化作业，引导学生在开展项目化作业过程中，完成核心素养的提升。

【关键词】学业质量标准小学科学项目化作业设计

《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学教育应着力培养科学核心素养，强化育人导向，优化内容结构，研制学业质量标准。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，为教师实施教学等提供了依据，学生通过课程学习，是否实现了核心素养的提升、实现程度如何，需要以学业质量标准衡量。

创新性项目化作业作为一种以学生为中心、以项目为载体、以探究为核心的作业形式，能够有效地弥补传统作业的不足，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力，小学科学项目化作业的设计指向学生核心素养的培育，旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

一、小学科学项目化作业设计原则

根据科学新课标要求设计项目化单元作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

（一）激发自主学习兴趣

小学阶段，科学更加注重学生兴趣的培养。若作业形式单一、枯燥；作业内容过多、过难，将不利于学生健康身心的发展。根据科学新课标的要求，布置适度、适量的科学作业将有利于夯实学生的科学观念，提升学生的科学思维，发展学生核心素养。

（二）培育学生核心素养

作业，本质是一种教学活动，能够帮助学生巩固和拓展课堂所学知识，提升自主学习能力。在作业过程中，对学生的学习兴趣、元认知能力、自主学习能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等都有一定的要求。因此，作业是培养学生核心素养发展的重要手段，不能把作业固化为知识技能的巩固，窄化对作业的认知。

（三）形成良性教育生态

作业形式的多样化，作业难度的阶梯化，作业负担的减量化，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维，提升学生科学探究能力，使得科学教育得到真正落实，真正成为富有生命力、具有生长力的教育。

二、小学科学项目化作业设计步骤初思考

设计项目化单元作业时，教师需要熟悉单元教学目标及教材要求，依据学业质量要求，进一步厘清学习内容，确认学习重点。同时，要考虑不同学生的不同情况，整合单元内容，做好作业的设计，让每一个学生的核心素养在作业中都能有所提升。

（一）明确作业目标

小学科学项目化作业目标要符合科学新课标，要具体、明确、可操作。三年级有关声音的项目化作业的目标如下：会分析常见物体发出声音的原因；能在教师指导下完成声音的传播实验，理解声音能在固体、液体、气体中向四周传播；能了解噪声，意识到噪声的危害，知道如何保护自己的听力。

（二）设计作业内容

项目化单元作业内容依据作业目标进行确定。“声音的奥秘”单元涉及的知识点多，因此，教师可以将整个项目进行任务细化。子任务的设计需符合学生身心发展的规律，遵循由低阶到高阶的思维进阶原则。单元项目化作业“听，那是什么？”共分为四个子任务：任务一为实物调查任务，通过不同物体制造声音，比较分析物体产生声音的共同点，通过不同的记录方式使声音产生原因可视化，解释声音产生的原因；任务二为探究实验任务，让学生自主设计实验，验证声音相关知识，通过分析实验现象，发现声音传播的奥秘，形成科学探究能力，提升科学思维；任务三为工程制作任务，此项任务作业为综合性作业，在完成此项任务的过程中，需运用本单元基础内容，同时兼顾学生实际动手能力以及解决问题的能力，能切实提高学生核心素养；任务四为生活应用任务，此项作业任务为跨学科作业任务，在完成此项任务时，需要学生调动语文、美术、音乐、信息等学科能力，与生活联系更紧密，真正提高学生综合能力。

（三）提供指导和支持

在学生完成项目化作业的过程中，教师要为学生提供必要的指导和支持。教师可以通过课堂讲解、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决遇到的问题和困难，引导学生顺利完成作业。在实验设计时，教师主要以课堂交流形式，帮助学生完成设计。在实物制作过程中，教师及时指导学生工具的使用等，使学生顺利完成实物的制作。个别小组出现问题时，教师主要以引导的方式帮助小组自主克服困难。

（四）组织交流和展示

在学生完成项目化作业之后，教师要组织学生进行交流和展示。学生可以通过汇报、展示作品、分享经验等方式，展示自己的学习成果和收获，同时也可以从其他同学的作品和经验中获得启发和借鉴。学生完成“听，那是什么？”单元项目化作业后，在实验室进行了作业展览，展览中不仅包括学生的调查报告、实验记录、手工作品等，学生还用自己制作的手工排箫进行了吹奏演出。

（五）评价与反馈

评价与反馈是小学科学项目化作业实施的重要环节。教师既要评价学生的学习成果，也要评价学生的学习过程和方法。