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从新课标出发培育学生审美感知素养的实践研究

【摘要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确指出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。艺术是情感的创造和表现，情感是审美活动的心理基础，而审美情趣则是对美的感受和理解的程度。美术教学负有培育学生审美感知素养的使命，应积极创新教学形式，提高学生对美的感受力，引导学生在艺术创作中提升对美的认知水平;通过对作品内涵、形式等方面的感知和理解，引导学生感受作品的艺术魅力。

【关键词】美术教学艺术新课标审美感知

一、新课标背景下，转变教育理念

新课标背景下，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心和自豪感；了解世界文化的多样性，拓宽艺术视野，充分发挥艺术课程在培养学生审美和人文素养中的重要作用。

新课标中突出课程综合，注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。艺术课程的核心素养，主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以“水墨画八仙”一课为例，该课是从苏少版六年级上册“水墨画蔬菜”一课中衍生出来的，课堂教学围绕建邺本土民俗文化展开，结合传统绘画方式展现“水八仙”的魅力，旨在培育学生审美感知能力。审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教学行为的创新，一方面可以打破常规课堂教学的模式，给学生耳目一新的感觉；另一方面，也会激发学生学习和探究的兴趣，有利于培养学生的创新素养。

二、以水墨课为例，创新教学行为

在本节课的设置中，教师将学校农场结合到水墨课堂中，将艺术课程与生活相结合，创新课堂教学。艺术走进生活，生活感知艺术，从而降低学习和创作的难度，保证课程的顺利进行。在教学中，教师可以将教学内容分解为以下几个方面：

（1）通过示范引导学生在观察中了解蔬菜的外部特征、内部结构，以利于学生更好地学习。

（2）通过讲解蔬菜的种类，蔬菜的外形特征和内部结构，使学生进一步掌握蔬菜的形状、颜色等造型要素。

（3）引导学生观察和学习蔬菜的生长规律，让他们知道蔬菜要遵循自然法则生长。

（4）让学生在观察中体验发现、对比、归纳、概括等艺术方法。这样的教学能使学生感受到生活中处处有艺术，从而激发他们对艺术的兴趣，引导他们对艺术进行探究。

（5）通过欣赏和总结，让学生初步感受绘画与文学、音乐一样也是有规律可循的。

（一）亲近自然，萌发审美兴趣

江南水乡，水生作物丰富，到了秋高气爽的季节，南京人传统的时令蔬菜“水八仙”在校园农场也成熟了。“水八仙”包含莲藕、茭白、荸荠、慈菇、莼菜、水芹、芡实、菱角。“春季荸荠夏时藕，秋末慈菇冬芹菜，三到十月茭白鲜，水生四季有蔬菜”，江南水乡特定的自然条件，让水乡的居民不再以土地作为唯一的生产方式，水生经济作物让他们的生活更加有滋有味。

在上一节课的农场写生课中，学生运用了线描写生的方法，观察了农场里水生植物的外形及表面的纹样。农场写生让学生能身处自然之中，通过观察和感悟，激发他们的审美兴趣，这也为本节课奠定了基础。同时，告诉学生农场里看到的水生植物还有一个神秘的身份，将在下节课揭晓，这也为本节课埋下了伏笔。本课中运用传统的工具、材料和媒介，加之学生的观察和以往习得的美术知识及技能，来呈现“水八仙”，让学生的审美和感悟有一个作品的呈现，这大大增强了他们对本节课的期待。

（二）视触结合，提高审美感受

生1：老师我的桌上为什么会有一截藕？

生2：我的桌上有茭白。

生3：我的桌上有水芹……

师：为什么老师会放一些蔬菜在大家的桌上呢？

生4：想让我们通过观察进行绘画……

师：上节课我们在农场写生，大家一起来回忆一下。（视频播放）

师：上节课我们写生用了什么方法？

生5：线描写生。

（张贴水墨范画）

师：看看这节课老师用了什么方法来画？

生6：水墨。

师：我们在农场里画了茭白、藕、水芹、慈菇。老师再给大家介绍四种蔬菜——芡实、莼菜、菱角、荸荠，它们八种蔬菜有一个共同的特征，同学们观察一下，想一想。

生7：都是长在水里的。

师：回答正确。它们八个合在一起，有一个非常好听的名字——“水八仙”。

上课伊始，教师与学生之间进行了一段有意思的对话。通过视频，将学生从教室拉到了农场，感受自然之美，提高审美感受，再结合课堂中的实物展示，将他们从农场又拉回了教室。让学生知道他们今天要表现的事物并不陌生，而是可以通过这“八仙”来传达出自己的审美感受。

（三）技法当先，促进审美体验

1.应物象形

图片展示水八仙，学生观察外形。

师出示小