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基于批判性思维发展的小学英语绘本教学策略

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》将思维品质作为英语学科核心素养的四要素之一。批判性思维是思维品质的重要成分。指向批判性思维生长的小学英语绘本教学提倡让学生独立思考，整合所学知识，用批判性思维进行推理、判断和评价，最终实现绘本知识的迁移运用。文章以绘本TheHareandtheTortoise的教学为例，探讨以批判性思维发展为导向的小学英语绘本教学策略。

【关键词】核心素养批判性思维绘本教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》把思维品质列为英语学科核心素养之一。思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。其中，批判性思维是以逻辑方法为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。批判性思维将精神、技能和调控融为一体，形成系统，从而促进思维模式更加开放、理性。因此，批判性思维是进行深度学习的基础和前提，对促进小学英语绘本深度学习具有重要意义。基于提升思维品质的绘本教学旨在让学生学会主动思考，将旧知在新情境中重组整合，在探究体验中做出自己的推理和判断，并将从绘本中学到的知识迁移运用到现实生活中，以解决实际问题。

二、小学英语绘本教学存在的问题

（一）教学目标中忽视批判性思维的培养

目前，很多小学英语教师已在日常的英语教学中开展了绘本教学，但其对教学目标的设定依然停留在对故事的整体感知、词汇句法的运用以及情感态度价值观的标签化提升。从英语学科核心素养角度看，大部分教师更多注重对学生语言能力、学习能力及文化品格的提升，忽略了思维品质的培养，而英语绘本的学习恰恰是建立在学生对绘本故事理解基础之上的批判性学习，注重绘本知识的迁移运用。因此，忽视批判性思维培养的绘本教学一定程度上制约了深度学习的实现。

（二）教学方法中忽视对知识的迁移运用

现在广泛运用的英语绘本教学方法主要有图片环游、故事地图、拼图阅读和阅读圈。这些教学方法或侧重于对绘本大意的理解，或侧重于对绘本结构的梳理，抑或是进行小组合作阅读，侧重于团队合作能力和自主学习能力的培养。英语绘本的教学必然包括对学生合作交流能力的培养，但是对绘本知识的迁移运用也是应然路径。绘本教学中忽视对知识的迁移运用的指导，势必会影响学生的输出质量。

（三）教学评价中制约批判性思维的发展

教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教学评价应充分发挥学生的主体作用；应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。近年来，一线教师在英语课堂上采用自我评价、同伴互评、教师评价等多种方式的情况并不少见。但是，英语绘本教学设计的最后往往只涉及对绘本故事本身的思考评价，很少对绘本学习的过程进行评价和审视。

三、以批判性思维发展为导向的小学英语绘本深度学习的策略

以下以绘本TheHareandtheTortoise教学为例，探讨如何以批判性思维发展为导向，在小学英语绘本教学中引导学生开展深度学习。

（一）多元剖析文本，关注学生的批判性思维

1.深度解读文本，发掘绘本与批判性思维的契合点

批判性思维有两个维度：认知技能，包括解释、分析、评价、判断等；情感态度，包括生活态度和如何处理问题等。众所周知的《龟兔赛跑》讲述了乌龟接受挑战，与兔子展开赛跑，并通过坚持不懈的努力，最终赢得胜利的故事。教师引导学生在读故事的同时，思考乌龟获胜的原因，并通过文本中的词句分析，得出成功的因素，最终提炼出“成功的定义是战胜自己”。这一过程不仅锻炼了学生的解释和分析能力，还提升了学生的评价和判断能力。同时，学生还可以从中学会如何面对失败，重新定义成功，培养积极的生活态度。

2.设立思维目标，激发深度思考

在英语绘本教学中，教师根据英语学科核心素养的要求，制定语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个维度的教学目标。如在教授TheHareandtheTortoise时，教师制订了以下教学目标：

（1）理解本故事并准确运用副词。

（2）在教师的指导下生动地朗读和表演故事。

（3）对不同条件下故事可能的走向进行合理猜测，理解故事主题意义并形成自己对成功的理解和定义。

从以上的教学目标可以看出，教师引导学生在理解绘本内容的基础上，对故事内容进行反思质疑，对不同情境下故事可能的发展方向进行合理猜测，让学生通过改编故事发展批判性思维，提高学生的思维品质。

3.发掘文本细节，引导深度学习

教师引导学生品读文本，深挖细节，有利于学生更好地理解文本。在解读TheHareandtheTortoise时，教师引导学生关注龟兔说话时的语气和运用的副词。师生对话如下：

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