课题申报书：生成式人工智能赋能工程思维培养的内在机理与实施路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

生成式人工智能赋能工程思维培养的内在机理与实施路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着生成式人工智能技术如ChatGPT、文心一言等的迅猛发展，其在教育领域的应用探索日益广泛。当前，已有不少研究聚焦于利用生成式人工智能辅助教学，如自动生成教学资料、设计个性化学习路径、智能答疑等，在提升教学效率与学生学习体验方面初显成效。在工程教育领域，部分高校尝试引入智能辅助设计软件，借助生成式人工智能帮助学生快速生成设计方案雏形，激发创意，但多处于初步尝试阶段，尚未深度融入工程思维培养体系。

传统工程思维培养主要依赖课堂讲授、案例分析与实践项目，存在诸多困境。一方面，理论教学易与实际工程脱节，学生虽掌握知识原理，但面对复杂现实问题时，难以灵活运用所学进行系统性分析与创新性解决。例如，在工程设计课程中，学生按部就班完成设计任务，却缺乏对工程全生命周期、多因素权衡的深入思考。另一方面，实践机会有限且成本高昂，难以让学生充分接触各类工程场景，限制了思维的拓展与深化。当引入生成式人工智能时，面临技术使用门槛、数据质量、算法偏见等问题，师生对如何有效结合技术与教学目标存在困惑，如担心学生过度依赖智能生成结果，削弱自主思考与创新能力。

选题意义

在当今科技飞速发展的时代，工程领域不断涌现新技术、新挑战，如智能制造、绿色能源工程等，对工程人才的需求从单纯技术操作向综合创新能力转变。工程思维作为一种系统性、创新性、实践性的思维模式，涵盖逻辑分析、系统设计、问题解决与创新突破等能力，是工程师应对复杂多变工程环境的核心素养。培养工程思维有助于学生构建完整知识体系，提升跨学科整合能力，更好地适应未来职业发展需求。

生成式人工智能为工程思维培养带来全新机遇。它能够突破传统教学资源的局限，快速生成海量、多元、贴近实际的工程案例与问题情境，让学生沉浸于逼真的工程实践模拟中，锻炼问题识别与分析能力。例如，模拟智能工厂故障诊断场景，促使学生像在职工程师一样排查问题、制定解决方案。同时，智能工具可实时反馈、引导学生优化设计思路，激发创新灵感，助力教育者打造以学生为中心、能力培养为导向的新型教学模式，推动工程教育从知识传授向思维塑造、能力提升转型，为产业发展输送高素质创新型工程人才。

研究价值

理论层面，本研究填补了生成式人工智能与工程思维培养深度融合研究的空白，拓展了人工智能赋能教育的理论边界。通过剖析二者融合的内在机理，揭示技术如何作用于学生工程思维发展各阶段，从认知构建、技能提升到创新激发，为构建智能化工程教育理论体系提供关键支撑。进一步丰富工程思维培养理论内涵，将智能技术要素融入传统培养模式，为重新审视工程教育本质、目标与过程提供全新视角，推动教育心理学、工程学与人工智能技术交叉学科发展。

实践层面，为教育工作者提供详实、可操作的教学指南。详细阐述如何筛选适配的生成式人工智能工具，依据工程课程目标设计教学活动，如利用智能建模工具开展机械设计课程教学，引导学生借助智能辅助逐步优化设计方案。帮助教师掌握应对技术挑战的策略，如引导学生正确使用智能生成内容、防范学术不端，实现人机协同教学。为教育管理者制定相关政策、规划课程体系与资源建设提供决策依据，推动工程教育机构合理布局智能化教学设施，组织教师培训，全面提升工程人才培养质量，助力工程教育数字化、智能化变革落地。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

理论剖析目标：系统、深入地揭示生成式人工智能赋能工程思维培养的内在机理，明确技术工具如何精准作用于工程思维构建的各个环节，从知识感知、技能塑造到创新激发，解析其中复杂的认知、交互与反馈过程，构建完整理论框架，填补该领域深度研究空白，为智能化工程教育理论体系添砖加瓦。

实践落地目标：基于内在机理研究成果，紧密围绕工程教育实际场景，设计并构建一套切实可行、行之有效的工程思维培养实施路径。涵盖课程架构重塑、教学活动创新、评价体系优化等全方位教育实践变革，确保生成式人工智能有机融入工程教育生态，提升学生工程思维素养，助力工程人才高质量培养，推动教育实践落地生根。

研究内容

内在机理探究：全面剖析生成式人工智能赋能工程思维培养的内在逻辑。深入挖掘涉及的核心要素，如智能技术特性（数据驱动、自主生成、交互性强等）、工程思维关键维度（系统性、创新性、实践性等）、学习者特征（知识基础、认知风格、技术接受度）及其相互作用关系。研究技术如何通过创设沉浸式工程情境、提供即时反馈、激发创意联想等机制，打破传统思维局限，重塑学生工程思维认知发展路径，揭示从思维启蒙到进阶深化的动态演变规律。

实施路径规划：聚焦工程教育全流程，打造适配生成式人工智能的实践蓝图。课程设置层面，探索如何依