课题申报书：数智时代职业教育高质量发展的绩效评价改革与实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

数智时代职业教育高质量发展的绩效评价改革与实践研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，随着数智技术的迅猛发展，其在职业教育领域的应用日益广泛，职业教育绩效评价也逐渐成为教育研究的热点话题。国内外学者对数智时代职业教育绩效评价进行了诸多探索，取得了一定成果。

国外方面，一些发达国家早在数智技术兴起之初，便开始尝试将大数据、人工智能等技术融入职业教育评价体系。例如，美国部分职业院校利用大数据分析学生的学习行为数据，精准把握学生的学习进度与知识掌握程度，进而为学生提供个性化的学习路径建议，同时据此优化课程设置与教学方法；德国凭借其先进的制造业基础，在职业教育中广泛运用虚拟仿真技术，对学生的实践操作技能进行模拟评估，使评价结果更贴合实际工作场景，且通过建立跨企业培训中心，借助数字化平台实现对学生实习实训全过程的动态监测与评价，实时反馈学生在实践中的表现，为企业与学校调整培养策略提供依据。

国内对于数智时代职业教育绩效评价的研究也在蓬勃发展。一方面，众多学者聚焦于构建多元评价指标体系，强调融入数智素养、创新能力等符合时代需求的指标，以弥补传统评价仅侧重知识记忆与技能熟练度的不足；另一方面，在评价方法上，积极探索运用机器学习算法、数据挖掘技术等对海量教育数据进行深度分析，挖掘潜在信息，力求评价结果更加科学、客观。然而，当前研究仍存在一些空白点与关键问题亟待解决。尽管多元评价主体的理念已被广泛提及，但在实际操作中，企业、行业协会等主体如何深度且有效地参与评价过程，尚未形成成熟、可推广的模式，导致评价主体多元化往往流于形式，未能充分发挥各方优势。并且，现有研究虽关注到数智技术对评价手段的革新，但对于如何将数智技术与职业教育特有的育人过程深度融合，构建全方位、全过程的动态评价体系，仍缺乏系统深入的研究，难以适应职业教育复杂多变的教学实践与人才培养需求。

（二）选题意义

本课题聚焦数智时代职业教育高质量发展的绩效评价改革与实践，具有极其重要的理论与实践意义。

从理论层面看，该研究有助于丰富与完善职业教育评价理论体系。数智时代为职业教育带来全新的发展机遇与挑战，原有的教育评价理论已无法充分适应新的教育生态。深入探究数智技术赋能下的绩效评价改革，能够系统剖析教育与技术融合过程中的评价新范式、新规律，填补理论空白，为后续研究提供坚实的理论基石，推动职业教育评价学向纵深发展。

在实践意义上，其一，对推动职业教育适应数智时代发展要求起着关键引领作用。随着产业升级与数字化转型加速，职业教育必须紧跟时代步伐，培养具备数智技能与创新思维的高素质人才。通过绩效评价改革，精准诊断职业教育在数智化进程中的痛点与难点，为教育模式、教学方法、课程体系等全方位转型提供方向指引，助力职业教育与数智时代深度接轨。其二，能够更好地满足社会对高质量技能型人才培养的期望。当前，社会各行业对数智复合型技能人才求贤若渴，科学合理的绩效评价体系能够全面、客观地衡量职业教育人才培养质量，引导职业院校依据市场需求优化人才培养方案，确保培养出的学生不仅掌握扎实的专业技能，还具备良好的数智素养与职业适应能力，为社会经济发展注入源源不断的动力。

（三）研究价值

本研究在提升职业教育质量、优化教学资源配置以及完善评价体系等方面蕴含着显著价值。

在提升职业教育质量方面，数智技术驱动的绩效评价改革能够实现对教学过程的精细化管理与精准干预。借助实时采集与分析学生学习数据、教师教学数据以及教学环境数据等，精准识别教学中的薄弱环节与学生的学习困难点，为教师调整教学策略提供即时反馈，实现因材施教、因需施教，从而有效提升教学效果，保障职业教育质量稳步提升。同时，通过评价结果持续改进教学实践，形成良性循环，推动职业教育内涵式发展。

于优化教学资源配置而言，精准的绩效评价能够为资源分配提供科学依据。通过分析不同专业、课程、教师以及学生群体的绩效数据，清晰洞察各环节对资源的需求强度与利用效率，进而合理调配师资、实训设备、课程开发资金等教学资源，避免资源闲置与浪费，确保资源流向最能产生教育效益的领域，实现教学资源的优化配置，提高资源投入产出比。

从完善职业教育评价体系视角出发，本研究有助于打破传统评价的局限性，构建更加科学、全面、多元的评价体系。引入数智技术不仅拓展了评价数据的来源与类型，实现从单一结果评价向过程性与结果性并重的评价转变，还能通过大数据分析挖掘不同评价指标之间的内在关联，为制定综合、动态的评价标准提供支持。此外，促进教育公平和个性化教育方面，数智赋能的评价体系可充分考量学生的个体差异与学习轨迹，为每个学生提供专属的评价反馈与发展建议，尊重学生个性发展，让不同起点、不同背景的学生都能在职