第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》说课课件 2024—2025学年统编版语文九年级上册 .pptxVIP

酬乐天扬州初逢席上见赠诗词鉴赏刘禹锡教学阐释（说课）

教学阐释《酬乐天扬州初逢席上见赠》是部编版九年级上册第三单元第四课的一首古诗。本单元主要通过学习古诗文来感受作者对自然、社会和人生的思考。本文是一篇酬和诗，讲述了刘禹锡被贬23年后，在扬州与白居易相逢，表现了两人的真挚情感，同时传达了诗人坚忍不拔的意志和乐观豁达的胸襟。【教材解析】

教学阐释九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，对诗歌内容的把握不存在大问题。但学生的生活阅历有限，因此需要教师从关键的字、词、句入手，带领学生结合生活去体悟作者情感，提高审美品味。【学情分析】

教学阐释1.正确流利，有节奏，有感情的朗读并背诵诗歌。2.学习律诗起、承、转、合的结构章法。3.体会刘禹锡乐观豁达的胸襟、以及满怀的豪情。【教学目标】

教学阐释【教学重难点】重点：1.品读诗歌当中的情感起伏。2.寻找刘禹锡情感转变的原因。3.赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一名句。难点：1.寻找诗人情感转变的原因。2.体会刘禹锡乐观豁达的胸襟、以及满怀的豪情。

教学阐释一、导入新课同学们，今天这节课老师带大家一起来学习一首古诗，走近一位诗人，了解一段友情。曾有位才华横溢的诗人，用一句话来形容他的一位友人：“彭城刘梦得，诗豪也。”刘梦得就是刘禹锡，这位诗人就是白居易，今天我们就来学习一首刘禹锡写给白居易的诗。【教学过程】

教学阐释二、解题从诗题可以解读出以下三层意思：这是刘白二人在扬州的初次相逢；在相逢的酒席上白居易先给刘禹锡写了一首诗，刘禹锡作此诗作为回赠。【教学过程】【设计意图】通过解题，引导学生了解诗歌的人物关系和事件。明确这是一首酬和诗。

教学阐释三、通读诗歌——读准字音读出节奏【教学过程】【设计意图】初读诗歌，读准字音、读出节奏。品读诗歌前的朗读，情感的把握不够到位，和品读后朗读形成对比。

教学阐释四、品读诗歌——聚焦字词体察情感通过对关键字“凄凉”“弃置”“长”的品读，发现作者情感发生转变，由悲愤到振作。总结方法锦囊，字斟句酌：抓住诗歌中关键的字、词、句，去寻找答案。【教学过程】【设计意图】引入背景资料，让学生明白刘禹锡被贬谪的原因，体会作者内心凄凉。引导学生发现首联、尾联的情感转变。给出品读诗歌的方法，引导学生探讨作者感情变化的原因。

教学阐释五、悟读诗歌——字斟句酌探究转变通过小组讨论的方式，探究转变的原因：1.诗人返回家乡、怀念故人是感情转变的潜在原因。2.诗人乐观豁达、胸怀宽广是情感转变的内在原因。3.诗人酒逢知己，惜我往矣是情感转变的直接原因。【教学过程】【设计意图】引导学生探究刘禹锡情感变化的潜在、内在、直接原因，明确转变的根本原因。引入了律诗的结构和章法：起承转合。突出转句，也就是颈联。

教学阐释六、悟读诗歌——共话名句读出自己联系生活，颈联会让我们联想到生活当中的哪些情境？请学生用自己的话写下来。分享后得出“新事物必将取代旧事物”的人生哲理。学生在反复的朗读后，有感情的背诵诗歌。【教学过程】【设计意图】引导学生品读千古名句，联系自己的生活实际谈谈对名句的理解，更好的体会作者在逆境中乐观振作的精神，揭示哲理：新事物必将取代旧事物。通过反复朗读，当堂背诵。

诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。（重点句子）尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。【教学过程】六、悟读诗歌——共话名句读出自己

教学阐释七、酬和诗歌——师生携手以情酬和【教学过程】（白居易）亦知合被才名折，二十三年折太多。（刘禹锡）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（白居易）诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。（刘禹锡）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（白居易）举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。（刘禹锡）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（白居易）为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。（刘禹锡）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。【设计意图】师生酬和，体会刘禹锡、白居易两位诗人深厚的情谊，读出刘禹锡的满腔豪情。

教学阐释八、作业布置读完这首诗，把你想对刘禹锡说的话写下来。【教学过程】【设计意图】自由创作，形成学生独特的自我感受。体会刘禹锡乐观豁达的胸襟、以及满怀的豪情。

教学阐释【板书设计】

诗词鉴赏谢谢您的指导