第23课《马说》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

;“说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似，往往是托物寓意。我们学习过的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。

解释课题：《马说》本文以“马”为说的对象，借马的遭遇抒发自己对社会的看法。

;韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家。

世称：“韩昌黎”。（其宗族出于河北省昌黎县）

又称：“韩吏部”。（因官吏部侍郎）

“韩文公”。（谥(shì)号“文”）

“唐宋八大家”之首

（唐代：韩愈、柳宗元；宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）

与柳宗元并称“韩柳”。;

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。;翻译课文;世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。;马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？;策之不以其道，食之不能尽

其材，鸣之而不能通其意，执策

而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也。;再读课文,思考探究;1.本文作者的观点是什么？;科考遭遇

19岁第一次科考落榜

21岁第二次科考落榜

23岁第三次科考落榜;3.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？文中用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，借马说人，是托??寓意的写法。

伯乐喻指善于识别人才的统治者

千里马喻指人才

食马者喻指不识人才的统治者

;托物寓意;4.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？;1.《马说》中表现千里马悲惨遭遇的句子是:

2.揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：

3.《马说》中对“食马者”的浅薄、愚妄发出强烈谴责的语句是：

4.世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：

5.“食马者”“不知马”具体表现在：

6.点明文章主旨的句子是：

7.点明千里马与伯乐的关系的句子是：;《马说》对比阅读问答题考点：

1.态度类（统治者对人才的态度的异同）

2.启示类（两个角度：统治者/人才：

①如何发挥千里马的才能？/②人才应该具有哪些素质/③伯乐的重要性）

①领导者要善于发现人才，尊重人才，要善待人才，要给人才充分施展才提供必要的条件。只有这样，才能促进我国经济的快速发展，才能促进我们社会的和谐稳定。

②首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。

③没有伯乐的话，千里马的才能会被埋没，成为普通的马，累死在工作岗位上。

3.主旨类（借“马”表达了作者什么情感？）

4.手法类（两文都托物寓意，简要分析。/都谈到人才，各运用了什么表现手法？）

5.论点类（分别表达了作者什么观点？);《马说》重点：

1.文学常识

2.中心论点

3.写作手法/表现手法

4.主旨

5.启示;