课题申报书：数据与知识双驱的中小学教师跨学科教学胜任力发展研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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数据与知识双驱的中小学教师跨学科教学胜任力发展研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

当前中小学教师跨学科教学胜任力整体水平一般。诸多研究指出，教师对跨学科教学理念了解程度不高，在教学设计、实施和评价等方面存在不足。例如，中小学教师跨学科教学胜任力测评与提升的研究中，通过分析2413份有效数据发现，表现最差的一、二、三级指标分别为“跨学科教学设计能力”“整合跨学科学习内容的能力”“分析学科知识间的联系”。跨学科教学胜任力在不同性别、教龄、任教学科数目和有无跨专业求学经历的教师间存在显著差异。

区域中小学教师跨学科教学能力及影响因素的调查报告也显示，教师跨学科教学能力整体水平有待提高，不同学科教师跨学科教学能力存在差异，且受到教师个人特质、学校环境因素和社会环境因素等多方面影响。

选题意义：

随着教育改革的深化，跨学科教学成为培养学生综合素质的重要途径。在当前教育体系中，中小学教师不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者。随着课程内容的不断整合和跨学科课程的逐渐普及，要求教师具备跨学科教学的能力，以适应新时代教育发展的需求。提升中小学教师跨学科教学胜任力，有助于促进区域教育均衡发展。

研究价值：

为提升教师跨学科教学能力提供依据。通过对中小学教师跨学科教学胜任力的研究，可以明确教师在跨学科教学方面的优势和不足，为教师培训和自我发展提供指导。

推动跨学科教学实践。研究成果可以为学校开展跨学科教学提供理论支持和实践经验，促进跨学科教学的有效实施。

培养适应未来社会的复合型人才。提高教师跨学科教学胜任力，有助于培养学生的跨学科思维和综合能力，为未来社会培养复合型人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

明确中小学教师跨学科教学胜任力现状，提升教师跨学科教学能力，促进学生全面发展。具体而言，通过对教师跨学科教学设计、实施和评价能力的研究，帮助教师更好地理解跨学科教学理念，提高教师对不同学科知识的整合能力，从而为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

2.研究内容

教师跨学科教学设计能力：教师在跨学科教学理念指导下分析学习者，并设计教学目标、内容、组织形式及评价等的能力。包括整合不同学科的知识，设计富有创意的教学活动，以满足学生的多样化需求。例如，在小学语文跨学科主题教学设计中，可以将语文与美术学科整合，通过让学生根据《七律?长征》进行绘画创作，培养学生的审美情趣和思维能力。

教师跨学科教学实施能力：指教师根据跨学科教学设计方案，通过方法指导和情感激励促进学生跨学科学习，利用多种形式和途径展示学生跨学科学习成果的能力。这需要教师具备扎实的专业知识和良好的教学技能，能够引导学生在不同学科之间建立联系，培养学生的综合能力。

教师对跨学科教学理念的理解：当前，超半数中小学教师对发展跨学科教学能力抱积极态度，但对该理念了解程度不高。通过实例分析等方式加强教师对跨学科教学理念的理解，有助于提高教师的跨学科教学胜任力。

不同因素对教师跨学科教学胜任力的影响：研究表明，教师跨学科教学胜任力在不同性别、教龄、任教学科数目和有无跨专业求学经历的教师间存在显著差异。此外，教师个人特质、学校环境因素和社会环境因素等也会对教师跨学科教学胜任力产生影响。

3.重要观点

提升中小学教师跨学科教学胜任力是培养学生核心素养的重要举措，需强化教师职前跨学科思维训练和多门学科知识储备。具体来说：

跨学科教学能够弥补乡村学生学习资源相对匮乏、学科分割严重的问题，提高学生的综合素质和解决问题的能力。在跨学科视域下，乡村小学教师的教学胜任力应包括多元化的知识结构、创新性的教学方法和积极的教学态度等方面。

教师跨学科教学设计能力是跨学科教学的核心能力之一，需要具备综合分析能力，从多个学科的知识领域中选择和整合相关内容，形成更全面、更系统的教学设计。同时，教师还需要具备扎实的专业知识，及时关注学科发展的最新动态，将其与其他学科的知识相结合。

跨学科教学需要教师具备一专多能的能力，加强不同学科教师之间的合作交流。在研讨过程中，教师应避免以自我为中心，提高自觉性，共同推动跨学科教学的实施。

义务教育阶段教师跨学科教学设计能力的提升对于培养学生的综合实践能力至关重要。世界各国都十分重视跨学科改革实验，培养具有跨学科教育设计素养的人才成为提升全球教育竞争力的关键。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路：

首先，基于理论模型编制问卷，以建构主义学习理论、多元智能理论为基础，结合相关论文、书籍及政策文件初拟模型，通过专家咨询和问卷调查法修正，确定“中小学教师跨学科教学胜任力理论模型”。以该模型的三个一级指标为问卷维度，分别是跨学科教学设计能力、跨学科教