新课标视域下中考现代文阅读考点分析与答题策略.docx

新课标视域下中考现代文阅读考点分析与答题策略

一、新课标视域下中考现代文阅读考点

初中语文新课标对阅读部分做了比较细化的指导，重点强调了“学生在通读课文的同时，应将具体思路梳理清楚，掌握文章主旨，对重要词句在语言环境中的意义和作用进行感悟和推敲”“对课文内容及表达有自己的心得体会，并能提出独到的见解和疑问”等。从新课标的要求可以看出，现阶段的中考现代文阅读题目正不断向其指示要点及精神进行转变。新课标中明确指出，语文教育的责任不仅是培养学生的阅读写作能力，还要在提升学生读写能力的基础上，培养学生的爱国主义热情及优良的民族精神。语文教学应注重锻炼学生的多项能力，这也是新课标对初中语文教育的深层次要求。依照新课标的要求，最为常见的中考现代文阅读考点如下：在具体的语言环境中揣摩关键词语的意义和作用；找出关键词句，并结合语境，充分感受其深层含义；明确文章的结构、段落的分布，以及写作的思路；重点把握文章的中心思想；紧抓文章中的重点信息；充分体验和感悟作者创作时的所思所想，提出独特见解；明确文章写作的手法与特点。在中考现代文阅读中，教师只有指导学生掌握中考考点内容，才能提出出具有针对性的答题策略，才能引导学生不断地练习，实现答题能力的提升。

二、新课标视域下中考现代文阅读答题策略

（一）明确文体，把握考点

在新课改背景下，记叙文、议论文以及说明文均是现代文阅读的重要考点。学生在做题时，首先要对文体进行区分，按照不同的文体确定答题思路及答题方法。然后，按照题干的具体要求，概括出考点内容。例如，阅读《一起去看山》一文回答问题：“作者一边描述所见之景，一边表达自己的感受。请从文章第12自然段中摘抄一句表达作者感受的句子，并谈谈你的理解。”有些问题其实隐藏在文本中，问题中不会出现“理解”“筛选”“概括”这样的词语。针对此种情况，教师指导学生进行有效的判断就显得尤为重要了。例如，阅读《古蜀人的艺术创造力》中的一段话“华服之外，立人像身上可能还有过一些配饰。在两耳下廓有佩戴饰物的透孔，在脑后存有插簪的斜孔，表明立人原本有简单的首饰。在手腕和足踝处，又分别见到环形装饰，可能表现的是手镯和足环。”据此提出问题：“下面选段放在文中哪一段的后边比较恰当？为什么？”针对这一问题，教师可以指导学生从多个层面进行思考。先认真阅读全文，对文章显性词汇有初步了解后，带着问题再次进行阅读，并找到文章中与提供片段承上启下的具体段落，以此明确其最为恰当的排列顺序。从上述的试题中不难看出，考查学生对文章内容的理解与概括能力时，考官所出的题目较为广泛，学生需要按照题干中显性的词汇对考点进行判断，也要思考题干中的隐性词汇。

（二）锁定答题区域，圈出关键点

在中考现代文阅读教学中，要提升学生阅读能力及答题能力，在区分现代文体，明确考点之后，还需锁定答题区域，圈出关键点。此时对文章进行整体感知是远远不够的，要想准确把握文章内容还应对文章进行通读，尽量将每一段所要表达的意思整理清楚，并将文章的关键词和重点句子勾画出来，重点区分是对段落的概括还是对全文的概括。明确之后，再以通读的方式进行把握。例如，《孔乙己》一文中多次写到人们的“笑”，這时教师可指导学生通读全文，找出与“笑”有关的词句，并仔细分析人们每次为什么“笑”？将一个“笑”字贯穿全文作者想表达什么？很明显，“笑”是文章的中心线索，由此表明，学生的答题范围是源自于文章内容的。在通读文章的过程中，只要读到人们“笑”的地方，就必须格外地留意，从而充分体会文章中“笑”的含义。再如，中考说明文阅读《古蜀人的艺术创造力》，题干中清楚地指出“古蜀人的艺术创造力，青铜立人像”是线索，并且答题部分与文章密切相关，因此教师应先指导学生通读全文，然后让学生进行精读，这个过程要求学生只要读到“古蜀人所创造的青铜立人像”，不管是其外在的服饰、特征、形态，都必须格外留意，充分感知古蜀人非凡的艺术想象力与惊人的创造力。在答题时审清题意，回顾原文，仔细分析题目，并将题目带到原文中，仔细揣摩题干信息与文章是否存在一定的联系，做到具体问题具体分析，从而有效提升阅读能力。在做对文章内容进行概括理解类型的题目时，学生需准确锁定答题区域，才能将关键信息提取出来，答题才能达到“稳、准”的效果。此种锁定答题区域、认真精读文章内容、圈出关键点的答题方式有利于学生把握文章主题，有利于提升学生的阅读答题能力。

（三）寻找关键词句，兼顾文意

不管是记叙文、议论文，还是说明文的阅读，学生首先要做的就是通读文章，并在这个过程中对文章有一个初步的判断和了解，将大致的层次划分出来。通读全文之后，下一步就是精读。通过细致的阅读找出文章的关键词句，这是有效分析题干的重要方法，也是了解题意、捕捉有效答案的关键。基于此，在开展阅读教学时，学生还应对词语、句子有充分的敏感性。例如，中考说明文阅读《古蜀人