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新课程标准背景下中职语文核心素养的培养策略

摘要：语文学科是兼具人文性与工具性的学科，因此对培养学生核心素养更为重视。培养学生的核心素养是为了让学生能够适应终身发展和社会发展所必须要具备的品格与关键能力，以学生全面发展为教育核心，引导学生能够更好地融入到学习与工作中。从科学定位课程目标、整合教学内容、优化教学方法等方面进行探讨。

随着教育改革的深入开展，核心素养的提升已经成为教学的重要目标，中职学校应切实落实新课标要求，加强对学生语文学科核心素养的培养。语文是重要的交际工具，语文学科具有工具性与人文性。新课标对中职语文教学提出了更高的要求。核心素养是学生学习与成长不可或缺的重要元素，对学生今后的发展非常重要。如何将新课标落到实处，语文核心素养的培养十分关键。

一、科学定位语文课程目标

在中职学校语文教学中，要想提升课堂教学质量，培养学生的语文核心素养，就要进行科学的目标定位，有计划地实施课程教学。教师可以从课程学习目标与教学活动目标两个层面入手。

首先，确定以培养学生核心素养为教学核心的课程学习目标。中职学校与普通高中教育存在一定的区别，中职学校以培养学生的职业能力为主。调研中发现，有的教师对学习目标定位不清晰，使学生缺乏对语文课程的重视；一些学生忽略语文课程的重要性，使语文教学出现边缘化的情况。随着社会市场对人才素质要求的提升，新课标修订了中职语文课程教学的目标，培养学生的语文核心素养成为教学的核心任务。

语文核心素养由四方面构成：语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新。“语言理解与运用”的学习目标是学生通过对教材内容的学习，能够掌握文字语言的特点以及规律，从中获得语言經验，从而提高实践运用能力与交际能力。“思维发展与提升”的学习目标是学生通过语文学习，可以通过形象思维与逻辑思维增加对学习内容的了解与感受，提升分析、总结、比较以及概括等能力，进而提高学生的语用能力，提高其思维的灵活性与创造性。“审美发现与鉴赏”的学习目标是学生通过学习，可以运用想象力、联想能力、品读艺术能力等通过阅读提升审美鉴赏能力以及获得美的体验，然后通过语言描述或者写作去表达美，进而创造美。“文化传承与创新”的学习目标是学生经过一系列的学习后，能够立足民族文化，形成文化吸收与理解、传承与弘扬的能力，学生的文化视野在不断的学习中得到拓展，进而提升学生的文化自信，提高学生的创新精神与实践探索能力。教师应以学生全面发展为核心，明确学习目标，掌握学生的实际情况，从而制定高效的培养目标。

其次，以学生语文能力发展为主、明确教学活动目标。在实际教学过程中，教学活动目标有着非常重要的意义，语文教学活动应以学习目标为主导而进行。教学结果是课堂活动整体目标的体现，核心素养的培养是为了学生能够具备良好的语文综合能力。教学活动目标较为抽象、笼统，如何将语文核心素养培养切实落到实处是语文教学迫切需要解决的问题。中职院校语文教师应结合新课标要求开展语文教学互动，以提升学生的语文能力。对于学生语文能力的培养可以从以下方面入手：语言理解与实践应用方面，教师可以将其分解为阅读与理解能力、口语表达与人际交往能力、文字表达能力、编辑与语文工具应用能力。思维发展与提升方面，教师可将其分解成形象思维、逻辑思维、运用与问题解决能力。审美发现与鉴赏可以分解成审美发现能力、体验感知能力、鉴赏能力以及创新能力。文化传承与创新可分为阅读与累积、文化运用能力、文化创新能力。活动目标的确立应结合实际教学内容，使学习目标成为教学活动目标的指路明灯，促使学生的语文核心素养得到全面发展。

二、整合语文教学内容

教学内容是实现教学目标、提升教学效率、培养语文核心素养的基础。中职语文教学内容应符合职业学校的特点。

首先，选择专业具有实践性的教学内容。中职学校语文教材内容都是严格按照《中等职业学校语文教学大纲》编写的，教师可以根据实际需要适当调整教学内容，以符合与满足学生的实际需求为目标。新课标背景下，中职语文教学内容要具备实践性与应用性特征，以发展学生的综合运用能力为主。因此，教师要尽可能选择适合学生实际水平的教学内容，确保教学效率与质量的稳步提升。在中职语文课堂中，除了注重对基础知识的讲解与传授外，还要注重培养学生具有职业特征的语用能力。语文核心素养以语言理解与运用为核心，将思维、审美、文化围绕这一核心开展课堂教学活动。对于职业学校的学生来讲，语用能力的培养要比语言分析、文学欣赏更为重要。中职语文教学内容要突出专业教育特点，适当增设语言表达与实践内容，培养学生的自主探索与实践能力，使学生能够运用语文知识解决实际问题，从而提升学生的综合能力。

最后，建立体现职业特征的教学方案。在中职语文教学中，制定教学方案应充分考虑职业学校的教学特征，突出职业特点，针对学生的实际学习水平、专业特点等制定教学方