教材解读八年级上册光的反射.pptxVIP

教材解读：八年级上册《光反射》;第四章《光现象》课标要求及课时安排

课标要求：

1.经过试验，探究并了解光反射定律，探究并了解光折射现象及其特点。

2.经过试验，探究平面镜成像时像与物关系。知道平面镜成像特点及应用。

3.经过试验，了解白光组成和不一样色光混合现象。

课时安排：

第1节光直线传输1课时

第2节光反射1课时

第3节平面镜成像2课时

第4节光折射1课时

第5节光色散1课时

;编写意图：

一、本章概述：

本章从光传输特点及其应用和光色散等方面向学生展示了一个多彩光世界。依据学生认知能力，本章先利用简单光现象引出物理问题——光是怎样传输？然后经过试验探究，归纳总结出光直线传输特点、光反射规律、平面镜成像特点以及光折射特点。

本章涵盖光反射、平面镜成像以及光折射等知识，规律性强，试验操作方便、在试验过程中轻易表达探究思想，所以教材把这部分内容安排为探究活动。在这些活动中，学生能够从搜集证据中总结和归纳出规律性知识，并体验科学研究过程，受到科学研究方法教育。

;二、经过探究让学生经历“提出问题”过程

科学探究源于问题，没有“问题”，科学探究便无从谈起。对于一个比较宽泛问题，还需要把它深入明确化、详细化，这么，探究过程才能有明确方向，探究才能沿着合理假设一步一步走下去。本章探究活动设计就表达了这一想法。

比如，在探究光反射时规律时，教材首先说明“我们能看见不发光物体，是因为经物体反射光进入了我们眼睛”，很自然地引入本节要探究问题“光反射时遵照什么规律？”。然而，“光反射时遵照什么规律？”只是一个含糊表述，对于接下来探究过程指导作用并不明确。所以，教材紧接着问“也就是说，反射光沿着什么方向射出？”这么就把一个日常生活中经常看到现象转化为一个详细科学问题，明确了要探究入射光线和反射光线方向???即角度）关系。

一样，在研究平面镜成像时，原始问题是“平面镜成像特点”，假如把它转化为更详细明确问题“平面镜成像时，像位置、大小跟物体位置、大小有什么关系”，就对后续探究计划就有了指导作用。

教师应适时地引导学生形成明确问题，并用口头或书面语言表述出来。经过一定时间积累，无形中就会提升他们“提出问题”能力。

;

三、经过探究使学生认识“搜集证据”主要性

“搜集证据”是科学探究要素之一，在物理试验中常表现为搜集试验数据。对于要探究问题有了初步猜测和假设之后，就需要搜集证据来证实自己猜测和假设是否正确。假如说本章第1节探究活动主要以定性为主话，从第2节开始，学生就要进行初步定量测量和搜集数据活动。比如，在探究光反射规律试验中，学生需要搜集入射光线和反射光线角度方面数据；在探究平面镜成像规律试验中，学生要搜集蜡烛及其像与平面镜之间距离数据。在试验中搜集试验数据，除了需要了解试验原理，了解试验步骤、含有操作试验仪器基本技能之处，还要有严谨科学态度和实事求是科学精神。这些都为完成下一章中要求较高试验“探究凸透镜成像规律”打下了基础。;探究光反射规律时，应提醒学生及时统计试验数据，不要等试验结束了才去回想试验数据，从而培养学生良好学习习惯。经过这个探究活动，还能够让学生巩固用表格统计试验数据方法。

经过探究活动（以及后续其它活动），要让学生逐步体会到，科学事实是检验科学结论唯一标准，试验数据就是表达科学事实证据，是进行科学分析依据。假如不搜集试验数据，探究根本无法进行下去，也就不可能形成正确结论。假如不能科学地搜集试验数据，比如因为试验环境影响、试验条件改变或者因为试验者疏忽，造成所搜集数据失真或部分失真，将会对探究结果产生严重影响，甚至会得出完全相反结论。;第2节光反射

教学内容在教材中地位:

《光反射》是九年制义务教育人教版八年级第四章第二节内容，也是本章重点内容：本节内容是在学生学习了光直线传输后面编排。光反射定律是光传输