学前儿童社会教育第四单元学前儿童社会教育的原则、方法与途径.pptxVIP

学前儿童社会教育的原则、方法与途径儿第四单元育

目录1学前儿童社会教育的原则第一课2学前儿童社会教育的方法第二课CONTENTS3学前儿童社会教育的途径第三课

学习目标010203·理解学前儿童社会教育的原则,逐步形成比较科学的学前儿童社会教育观念。·掌握学前儿童社会教育的基本方法,并能根据不同情况选择适当的方法。·掌握学前儿童社会教育的途径,并能在实际教育过程中实施。

·早上,萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。这时璐璐看到了贴画,萱萱爸爸看到璐璐很喜欢这些贴画,就把贴画递给她。萱萱看到后急忙往回抢,一边抢一边喊:“这是我的!不能给你!”萱萱爸爸赶紧拉住她说:“别抢了,你把贴画送给她。”这句话让萱萱情绪激动起来,她“哇”地一下大哭起来。萱萱爸爸很生气地说:“你这孩子真小气,一张贴画都舍不得!”·教师经过和萱萱沟通,发现萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友“炫耀”一下她有漂亮的贴画。她的主要目的没有达到,还“半路杀出个程咬金”,爸爸看到璐璐喜欢就要把贴画送给她。爸爸不尊重萱萱对自己物品的所有权和分配权,就随意处置了孩子的东西,结果激起了萱萱的反抗。你这孩子真小气引导案例

·分享是指个体主动、自愿地与他人共享资源,并从中获得愉悦和满足的社会行为。分享是应该培养的良好品德,而良好品德的培养需要遵循一定的原则,采取恰当的方法才能达到理想的效果。·案例中萱萱的爸爸没有与孩子进行良好的沟通,所以他并不理解孩子的内心想法,直接就认定是孩子不愿意分享,指责孩子“小气”。但是,教师与孩子进行良好的沟通后,发现其实萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友炫耀她有漂亮的贴画,并没有不愿意分享。爸爸不了解她的想法,就要求她把贴画送给璐璐,所以,爸爸没有尊重孩子,没有找到合适的方法引导孩子学会分享。·学前儿童的社会性发展需要教育者在明确教育目标和内容,并了解儿童发展需要与特点的基础上,根据一定的原则和方法,利用各种途径有意识地加以引导,才能帮助儿童获得最佳的发展。引导案例案例分析

第一课01学前儿童社会教育的原则

学前儿童社会教育的原则一、正面性原则二、活动性原则三、生活性原则四、实践性原则五、一致性原则

一、正面性原则以积极的方式提出要求·我们在希望学前儿童做一件事情而不是做另外一件事情时，直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么,而不是告诉他不要去做什么。创设积极的环境·从社会性发展的角度来看,一个良好的环境是一个能够诱发、维持、巩固和强化积极社会行为的环境。树立榜样·榜样可以作为积极环境的一部分,榜样在教育中具有自己独有的地位和价值。以鼓励、表扬为主·教师对学前儿童的优点与进步要及时给予肯定和表扬,帮助他们明确是非、增强自信。·正面教育是一切教育最基本的原则,其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求,在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和修正,在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。

二、活动性原则活动性原则是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件,引导儿童在各种活动中与人交往,积极主动地发展其社会性。为儿童创设活动的空间·教师应以儿童现有的社会环境为基础,充分挖掘其潜力,在空间布置上注重实用性。为儿童提供活动的机会和时间·儿童的认知与发展离不开活动。儿童是活动的主体,他们的社会认知是在主动体验、观察、操作中获得的。激发儿童活动的动机·激发儿童活动的动机可提高儿童活动的水平。

活动形式:畅游活动活动由来:本周,幼儿通过查阅资料、实地探访、采访等形式完成了关于北京的研究项目,并分享了项目学习海报。今天的畅游活动,我们从幼儿的研究中抽取了地铁、建筑两个元素进行活动设计,还有精彩的海报展示。活动目标:(1)知道北京城的由来与传说。(2)能用简单的记录表、统计图等表示北京地铁线路的站数关系。(3)能够与他人合作完成项目,遇到困难能够一起克服。(4)感受北京的发展,并为此感到高兴。小分队在行动引导案例

活动过程:一、导入教师出示今天的活动任务单,介绍畅游内容。教师提问:今天的畅游,你最想体验哪个区域?幼儿1(林绍峰):我想试试用纸做北京的建筑,我很好奇用纸怎么做建筑。幼儿2(冯妙涵):我想看看北京的历史,了解北京的来历。幼儿3(孙依莲):我要拼地铁,北京的地铁那么多条,拼起来一定很有意思!幼儿4(薛暖):我要去海报区看看我的好朋友张北歆的研究成果。二、体验环节三四个幼儿自由组合,领取任务单,完成今天4个区域的体验。1.“探秘北京”体验区这里展示着所有大班幼儿关于北京的项目学习海报。幼儿向他人讲解自己的海报或者倾听他人讲解海报即可获得印章。小分队在行动引导案例

2.“指尖上的北京”体验区幼儿运用剪纸或者折纸的方式展示北京的某个建筑物即可获得印章。3.“神秘地铁”体验