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小学数学“问题解决”教学情境创设与口语表达技巧研究论文

摘要：本文以小学数学“问题解决”教学为研究对象，探讨了教学情境创设与口语表达技巧在提高学生问题解决能力中的作用。通过分析实际教学案例，提出有效创设教学情境和提升口语表达技巧的策略，旨在为小学数学教师提供实用的教学方法。

关键词：小学数学；问题解决；教学情境；口语表达技巧

一、引言

（一）研究背景及意义

1.当前小学数学教学中存在的问题

随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的主体地位和综合素质的培养。然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题。一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识传授，忽视了对学生问题解决能力的培养；另一方面，学生在解决问题时，往往缺乏有效的口语表达技巧，导致问题解决效果不佳。因此，研究小学数学“问题解决”教学情境创设与口语表达技巧具有重要的现实意义。

2.教学情境创设与口语表达技巧在问题解决中的重要性

教学情境创设是指教师在教学过程中，根据学生的认知特点和实际需要，有针对性地创设生动、有趣、富有挑战性的教学环境。口语表达技巧则是指学生在解决问题过程中，运用恰当的语言表达自己的思维过程和结果。研究表明，有效的教学情境创设和口语表达技巧对提高学生问题解决能力具有积极作用。

3.研究目的和意义

本文旨在探讨小学数学“问题解决”教学中，如何创设有效的教学情境和提升学生的口语表达技巧。通过研究，为小学数学教师提供实用的教学方法和策略，从而提高学生的数学问题解决能力，促进学生的全面发展。

（二）研究内容与方法

1.研究内容

本文主要研究以下两个方面的内容：一是小学数学“问题解决”教学情境创设的策略；二是小学数学口语表达技巧的提升方法。

2.研究方法

本研究采用文献法、案例分析法、实证研究法等多种方法，对小学数学“问题解决”教学情境创设与口语表达技巧进行研究。首先，通过文献法了解国内外相关研究成果；其次，通过案例分析法，分析实际教学案例，总结有效教学情境创设和口语表达技巧的提升方法；最后，通过实证研究法，验证所提出的方法和策略的实际效果。

3.研究意义

本研究对于提高小学数学教师的教学水平，培养学生的数学问题解决能力具有重要的理论和实践意义。通过对教学情境创设和口语表达技巧的研究，有助于教师更好地把握教学目标，提高教学效果，为学生提供更加优质的教育资源。同时，本研究也为其他学科的教学改革提供了借鉴和参考。

二、问题探查

（一）小学数学“问题解决”教学情境创设的挑战

1.教学情境与实际生活脱节

在小学数学教学中，教师往往难以找到与学生的实际生活紧密相连的情境，导致学生在解决问题时缺乏兴趣和代入感。这种脱节使得学生难以理解数学知识的实际应用价值，进而影响问题解决能力的培养。

2.情境创设过于简单或复杂

有些教师在创设教学情境时，要么过于简单，无法引起学生的思考和兴趣；要么过于复杂，超出学生的认知范围，使得学生无法有效解决问题。这两种极端情况都不利于学生问题解决能力的提升。

3.缺乏有效的情境反馈机制

在情境教学中，教师往往忽视了对学生情境反应的及时反馈，导致学生无法及时调整自己的思维方向。缺乏有效的反馈机制，学生难以从情境中获取有价值的信息，影响问题解决效果。

（二）小学数学口语表达技巧的不足

1.学生缺乏表达自信心

在解决问题时，许多学生由于缺乏自信，不敢于表达自己的思考和解决方案。这种心理障碍使得学生无法充分展示自己的思维过程，限制了问题解决能力的提升。

2.表达方式单一

在数学问题解决过程中，学生往往习惯于使用传统的问答式表达，缺乏多样的表达方式。这种单一的表达方式限制了学生思维的发散，影响了问题解决的创新性和深度。

3.缺乏有效的语言组织能力

学生在表达自己的思考时，常常出现语言组织混乱、逻辑不清的情况。这主要是因为学生缺乏有效的语言组织能力，无法将自己的思维过程准确、清晰地表达出来。

（三）教学策略与口语表达技巧结合的困境

1.教师对口语表达技巧重视不足

在实际教学中，部分教师过于注重数学知识的教学，忽视了对学生口语表达技巧的培养。这种偏重知识传授、忽视能力培养的教学方式，导致学生在解决问题时无法有效运用口语表达技巧。

2.教学情境与口语表达技巧结合不紧密

在教学情境创设过程中，教师往往未能充分考虑如何引导学生运用口语表达技巧。这种情况下，即使创设了生动的教学情境，学生也无法充分利用口语表达技巧来解决问题。

3.缺乏系统的口语表达技巧训练方法

目前，小学数学教学中缺乏系统的口语表达技巧训练方法。教师往往凭借个人经验和感觉进行教学，缺乏科学、系统的训练体系，使得学生在口语表达技巧方面难以得到有效提升。

三、问题建设旨趣

（一）基于情境创设的问题解决教学策略

1.构建生活化的问题情境

教师应根据学生的生活经验，构建与实际生