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2024年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计

部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1

教材理解

《白鹭混统编版〃浮语文五年级上册第一单元的第一篇读课文，是一篇文质兼美的散文。

课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫

若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情

的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感

受语言的美，激发学生对鸟类,对大自然的热爰。

设计理念

统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及

态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致

用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的

语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助

具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。

教学目标

i.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3.凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解’白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？

2.图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹫，你们看到它的第一感觉

是什么？

3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭!（板书课题）

二、赏读1・5自然段，感悟白鹭的“巧美

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首精巧的诗。

2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来大声朗读2-5自

然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

3.集体交流（根据学生汇报，出示相关句子）

1（）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段

都很适宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌

长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑.”

a.为什么这里不用雪白的羽毛，而是用雪白的蓑毛”？

师：因为蓑是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就

是蓑衣。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了T牛雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛,

明白了吗？

b.接下来找出描写白宅样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观

察非常？（仔细）

C.长喙又是指的什么？

d.出示图片让学生理解流线型结构。

e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是铁色，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑”这句话的？（学生讨论交流）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，补充练习。

4（）齐读第五自然段，

5（）学了第2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第5自然段

浑然T本那么中间为什么要插进第3、第4自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，

女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身段的适宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1:郭沫若嫌白鹤、朱麓和苍建太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原