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实践路径与教育价值探究

摘要

随着信息技术的飞速发展，其与小学数学教学的深度融合成为教育改革的重要方向。本文分析了信息技术与小学数学融合的必要性，探讨了信息技术在教学中的具体应用，包括利用多媒体创设情境、借助智能平台实现个性化学习、通过虚拟实验培养数学思维等，同时阐述了融合过程中存在的问题及解决策略，旨在为小学数学教学的创新发展提供理论与实践参考。

一、引言

在数字时代背景下，信息技术已成为推动教育变革的核心力量。小学数学作为基础教育的重要学科，其抽象性和逻辑性较强，对学生的思维能力要求较高。信息技术凭借其直观性、交互性和动态性等特点，能够有效化解教学难点，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。因此，深入研究信息技术与小学数学的融合，具有重要的现实意义。

二、信息技术与小学数学融合的必要性

（一）契合学生认知特点

小学生以形象思维为主，对动态、直观的信息接受度更高。信息技术通过图像、动画、视频等多媒体形式，可将抽象的数学概念（如分数、几何图形）转化为直观的视觉形象，帮助学生理解知识本质。

（二）满足个性化学习需求

传统课堂难以兼顾学生的个体差异，而智能教学平台（如智慧课堂系统、在线学习APP）能够根据学生的学习数据（如答题正确率、薄弱知识点），推送个性化学习资源，实现分层教学和精准辅导。

（三）促进教育资源均衡

信息技术打破了地域限制，优质数学教学资源（如名师微课、虚拟实验库）可通过网络共享，缩小城乡教育差距，推动教育公平发展。

三、信息技术在小学数学教学中的具体应用

（一）多媒体技术创设教学情境

利用PPT、动画视频等工具创设生动情境，激发学生学习兴趣。例如，在《分数的初步认识》教学中，通过动画演示“熊大熊二分月饼”的过程，将抽象的分数概念与生活场景结合，帮助学生理解“平均分”的含义。

（二）智能教学平台实现精准教学

借助希沃白板、ClassIn等平台，教师可实时收集学生课堂练习数据，分析知识掌握情况。例如，通过在线答题系统统计错题，针对性讲解；利用平台的互动功能（如随机点名、小组PK），增强课堂参与感。

（三）虚拟实验与动态模拟

利用几何画板、数学虚拟实验室等工具，展示数学原理的动态变化过程。例如，在《圆的面积》教学中，通过几何画板将圆形切割、拼接成长方形，直观呈现面积公式的推导过程，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

（四）在线学习资源拓展学习空间

学生可通过“国家中小学智慧教育平台”“洋葱学院”等资源库，观看微课视频、完成在线练习，实现课前预习和课后巩固。例如，在学习“统计与概率”时，学生可通过在线工具自主收集数据、制作统计图，提升实践能力。

四、信息技术与小学数学融合存在的问题

（一）过度依赖技术，忽视教学本质

部分教师将信息技术作为课堂的“装饰”，过度追求动画特效，导致教学内容被弱化，学生注意力分散。

（二）教师信息素养参差不齐

部分教师对信息技术工具的操作不够熟练，难以将技术与教学内容深度融合，限制了教学效果。

（三）资源适配性不足

网络上的数学教学资源质量不一，部分内容与教材版本、教学目标不匹配，增加了教师筛选和整合资源的难度。

五、优化信息技术与小学数学融合的策略

（一）以教学目标为导向，合理运用技术

教师应根据教学内容选择合适的信息技术工具，确保技术服务于教学目标。例如，讲解抽象概念时使用动画演示，巩固练习时采用在线答题系统。

（二）加强教师信息技术培训

学校应定期组织教师参加信息化教学培训，提升教师对智能教学平台、课件制作工具的操作能力，鼓励教师开展技术融合教学实践。

（三）构建优质资源共享平台

教育部门可联合学校、企业开发本地化、校本化的数学教学资源库，确保资源与教学实际紧密结合，同时建立资源审核机制，保障资源质量。

六、结论

信息技术与小学数学的融合是教育发展的必然趋势，能够有效提升教学质量和学生学习效果。在实践过程中，教师需立足教学本质，合理运用技术手段，解决融合过程中的问题，实现信息技术与数学教学的深度融合，推动小学数学教育向智能化、个性化方向发展。