一年级下册语文教案 古诗两首_语文S版.docVIP

《古诗两首》教案

【教学目标】

1.学问与技能

会认“诗、帝、岸、啼、朝、陵、绝、鸣、翠、窗、含、泊”12个生字，会写“诗、帝、岸、啼、朝、陵、绝、鸣、翠、窗、含、泊”12个生字。

2.过程与方法

理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

3.情感看法和价值观

能有感情的朗读和背诵古诗两首。

【教学重点】

知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。

【教学难点】

体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。

【教学方法】

探讨法点拨法合作探究法

【课前打算】

多媒体课件

【课时支配】

1课时

【教学过程】

（一）导入三峡风景图片

1.同学们，你们现在看到的就是我国闻名的“三峡”一景。（结合图片）

2.若能乘舟行驶在这美景中，别有一番情趣。

3.我国唐代宏大的诗人---李白，他到过三峡。让我们跟随他的脚步来品尝三峡美景吧！

4.板书并齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用宠爱的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读

诗shī帝dì岸àn啼tí

朝zhāo陵líng绝jué鸣míng

翠cuì窗chuāng含hán泊bò

我会写

诗、帝、岸、啼、

朝、陵、绝、鸣、

翠、窗、含、泊

4.同桌互读课文，相互评价，假如他能做到读正确，并比较流利，就嘉奖红星给他。

5.老师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

?（三）品读古诗，读中感悟

在识字王国里，同学们结识了这些新挚友，让我们与这些挚友手牵手，一起走进课文殿堂。

◆品读《早发白帝城》感悟诗情

1.扫清了文字障碍，我们首先学生轻声地自由读全诗，然后老师出示停顿，指导朗读。（出示FLASH动画）

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

2.这首诗的作者是谁呢?让我们来了解一下把！

老师反馈：李白（701-762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水旁边）。作品极富浪漫色调，感情剧烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。

作者是在什么状况下写下这首诗的？

公元759年，李白被流放夜郎（今贵州桐梓），经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时。突然传来大赦的消息，李白满怀对生活的向往乘船顺流而还，写下这首诗，抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。

◆细读《早发白帝城》分析古诗

画中有诗，诗中也有画，你能从诗句中读到怎样的画面呢？

1.出示：早发白帝城

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

1.早发：早晨动身。

2.朝辞：早晨离开。

3.彩云：五彩缤纷的云彩。

4.间：中间。

5.千里：遥远。

6.还：返回。

白帝城：故址在今四川奉节东白帝山上，为东汉公孙述所筑。

这两句诗为第一层，讲作者动身的时间和地点以及到达目的地的时间。

2.出示：两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山

1.啼：叫。

2.不住：不停。

3.轻舟：轻快的小船。

4.重：层。

这两句写的是长江两岸的景色。

扫清文字障碍，想一想诗歌的意思。

句子解析：早晨告辞彩云间的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。两岸的猿声还在耳边不停地回响，一叶小舟已驶过万重山峦。

◆抓住文眼，探究问题

读一读古诗，读出节奏，画出停顿。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

2.同学们，诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么？听到了什么？感到了什么？

（1）看到早晨，红日初升，整个白帝城覆盖在彩色云雾中。

（2）听到了猿的长鸣声在山谷中传响。

（3）感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶过了万重山。

1.从诗中找出表示船行驶速度快的词句，想想诗人为什么要这样写？

两岸猿声啼不住

船行驶快，诗人来不及看清晰两岸的美景，这里只有猿的长鸣声在山谷中回荡。

2.从诗中找出表示船行驶速度快的词句，想想诗人为什么要这样写？

轻舟已过万重山

“轻”字可以看出小船不尽