提高阅读速度”策略单元教学建议.docxVIP

提高阅读速度”策略单元教学建议

2022年版课标对不同年级学生的阅读量以及阅读速度等都提出了明确而又具体的要求。与课标相呼应，教材在编排上也特别注重对学生阅读能力的培养，并在五年级上册第二单元编排了“阅读要有一定的速度”的策略单元，旨在让学生通过阅读真正习得提高阅读速度的策略，切实提升学生的阅读能力。那么如何才能将提高学生阅读速度的教学目标落到实处呢？教师可以结合课标理念及提高阅读速度策略单元对学生的要求展开教学，从而把提高阅读速度的教学目标落到实处。

一、依托助学系统，培养速读意识

在阅读中，许多学生对“提高阅读速度”的理解有误，有学生仅仅是用目光把课文浏览过一遍就认为自己是把课文读完了，对于课文中的信息了解得很少。在教学中，教师要让学生借助助学系统，了解快速阅读的要求，注重对学生快速阅读意识的激发，这样才会有助于学生阅读速度的提升。

对本单元选编的四篇课文进行研读可以发现，每篇课文前面的“阅读提示”和课后练习都对如何引导学生快速阅读提出了明确而又具体的要求，教师要利用好助学系统来培养学生的快速阅读意识，以逐步提升学生的快速阅读能力。以《搭石》一文为例，“阅读提示”要求学生“用较快的时间默读课文，记下所用的时间……不要回读”等。教学本单元的时候，教师可以带领学生关注单元导语、语文要素的要求，让学生就本单元的四篇课文进行对比，说说四篇文章中助学系统的要求有什么不同。通过对课文助学系统内容的梳理可以发现，这几篇课文中都有“你读这篇课文用了几分钟”的问题。鉴于此，教师可以借机向学生说明“阅读速度指的是单位时间内所阅读的字数，或者是阅读一定字数需要的时间”。经过一段时间的训练以后，教师可以让学生就自己阅读同一篇内容需要的时间进行对比，还可以让学生把自己的阅读时间与他人的阅读时间进行对比，在对比中发现自己存在的问题以及与他人在快速阅读方面的差距，这样可以培养学生的快速阅读意识，明白自己需要努力的方向，逐步提升学生的快速阅读能力。

在阅读速度策略单元教学中，教师要借助助学系统来培养学生的快速阅读意识，帮助学生养成良好的快速阅读习惯，使学生明白快速阅读的重要性，这样才可以让学生在快速阅读的基础上实现阅读能力的提升。

二、搭建学习支架，掌握提速方法

提高学生的阅读速度是本单元教学的重点。在学生明白了快速阅读的好处以后，怎样才能让学生把快速阅读付诸实践，真正把快速阅读的教学目标落到实处，切实提升学生的阅读能力呢？教师要依据学生阅读课文内容的特点搭建适切的学习支架，教会学生快速阅读的方法，让学生运用策略阅读，真正在策略的驱动下实现高效阅读。

如《搭石》一文对学生的阅读要求是“集中注意力，不要回读”，怎样才能让学生做到集中注意力、不回读呢？教师可以让学生利用教材要求快速默读课文，记录下阅读所用时间，然后说说影响自己阅读速度的因素有哪些。教学《将相和》一课时，为了让学生能够实现尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，教师可以借助大屏幕展示一段话的内容，定时5秒或者几秒钟消失，让学生说说自己一眼看到了哪些内容，为什么自己一眼看到的内容没有别人多。通过学习交流，学生明白“连词成句地读”就是把一眼看到的几个字或者几个词组成短句，连在一起阅读，这样既可以促进学生对课文内容的理解，又可以使学生的阅读速度得到提升。《什么比猎豹的速度更快》一文要求学生“借助关键词句，用较快的速度默读课文”。教学这篇课文的时候，教师可以为学生搭建这样的助学支架：（1）紧扣课题预测，围绕“什么、速度”等关键词句理解课文。（2）借助问题再次阅读课文，根据需要提取课文中的关键词句，对课文内容进行探究，形成对课文内容的初步理解。（3）阅读思考作者是怎样把介绍的事物联系起来写成一篇文章的，借助关键词句阅读有什么好处。这样引导学生阅读，能帮助学生更好地实现快速阅读，提升学生提取信息和解决具体问题的能力。

在阅读策略单元教学中，教师依据不同课文特点搭建可以促进学生快速阅读的方法支架，让学生的快速阅读有章可循，有效降低学生运用策略阅读的难度，让学生充分感受到快速阅读给自己带来的好处。

三、交流提速方法，实现综合运用

在提高阅读速度单元教学中，教师应注重对快速阅读方法的学习交流，切实提升学生的快速阅读能力。五年级上册第二单元中四篇课文要求学生掌握的提高阅读速度的方法各不相同，教师要注重引导学生对每篇课文提高阅读速度的方法进行交流总结，鼓励学生综合运用各种提高阅读速度的方法进行阅读，实现学生阅读速度的提升。

《冀中的地道战》一文课前“阅读提示”要求学生“带着问题，用较快的速度默读课文”，这个要求其实是一个让学生综合运用快速阅读的方法阅读并解决问题的过程。教学时，教师可以让学生先默读课文，运用四年级提问阅读策略单元中学过的提问策略，边阅读边提出自己的问题。教师可以指导学生从“课文内容、文章主旨和文章写