初中说明文教学中逻辑思维的培养策略.pdfVIP

初中说明嫂学中逻辑思维的培养策略

【内容摘要】在初中说明文教学中，采取有效策略培养学生的逻辑思维能力，面提高其写作水平，不仅有助于

促进素质教育目标的实现，还有助于发展学生的综合素养。要提高学生的文学素养以及写作功底，就需要关注教学过程，

有力渗透逻辑思维意识，培养逻辑思维能力。本文主要从引导概念辨析、引导对比阅读、分析说明方法等方面探讨了如

果在说明文中培养学生逻辑思维能力。

【关键词】初中语文说明文逻辑思维

对于说明文的教学而言，核心任务是为了帮助学生培养观察事物以及认知事物的能力，此外，还需要渗透严谨的

逻辑思维训练，使其有助于推进逻辑思维能力。只有学生具备良好的逻辑思维，才能够落实于说明文的写作中，才能够

理清条理，写下高质量的说明文。进入初中阶段之后，很多教师明显忽视了对逻辑思维能力的培养，也致使教学过程存

在缺陷。通过思维能够赋予语言意义，所以，想要提高学生的文学素养以及写作功底，就需要关注教学过程，有力渗透

逻辑思维意识，培养逻辑思维能力。近年来，教育教学改革有序推进，很多学校都具备较强的师资力量以及完善的教学

设备，不仅为学生架构了积极良好的学习氛围，也鼓励学生的个性化发展，但是，仍然有部分教师只关注学生的成绩，

忽视了对语文逻辑思维的培养。在语文写作教学中，说明文占据着极其重要的地位，会对学生的观察能力以及认知能力

等方面的培养产生极其深远的现实意义，在培养其逻辑思维方面也具有显著的价值，需要教师立足于课堂，选择多元化、

创新化的教学方式，以实现多维度的逻辑思维能力培养。

一、引导概念辨析，激活逻辑思维

所谓思维活动，是以客观事物而对象而进行的一系列活动，所以，其与概念、判断以及推理密不可分。在这三者

关系中，不仅明确了概念的范围和特性，也能够揭示其外延与内涵，这才是保证正确判断以及合理推理的关键基础和前

提。对于初中生而言，没有系统的学习过和逻辑相关的知识。针对概念方面的训练，既重要、又必要，一方面可以帮助

学生在说明文写作过程中，以客观事物为对象做出准确的描述，另一方面也能够为日后逻辑学知识的学习打下扎实的根

基。

1.在辨析中把握概念内涵

初中语文教材中，所收录的说明文中，有一些呈现了很多的概念，并且，这一些概念是具有一定的相似性的。教

学中，教师要引导学生对这一些概念进行辨析，以此把握这一些概念的内涵。

以《中国石拱桥》一课为例，其中涉及一系列概念：拱桥，石拱桥，卢沟桥以及中国石拱桥。对于这些概念而言，

其所指代的范围和含义都是不同的，可以引导学生聚焦“拱”，以此限定“桥”的概念，这样就生成了新的概念“拱桥”。还可

以对比“桥”与“拱桥”这两个概念，很显然“拱桥”增加了一个属性，也就说明其范围缩小了一个层次。所以，在概念中，每

增加一个限制条件时，就增加了一个属性，其范围也就缩小了一个层次。可以此为立足点，引导学生判断以及合理推理，

这就是有效的逻辑思维训练。此外，还可以基于概念，对事物的性质进行判断和确认。在这一过程中，需要引导学生立

足于不同的角度对概念分类，这样才能够对事物的性质做出准确的判断和确认。以“桥”为例，如果以造型分类，包括拱

桥和曲桥;如果以长、宽分类，包括大桥与小桥;如果以建筑材料分类，包括木桥、石桥以及砖桥;如果以用途分类，包括

铁路桥、公路桥等等。通过这样的方式可以完成对概念的梳理，准确把握概念性质，进行正确的判断，以实现逻辑思维

训练这一目标。

2.在辨析中理清概念外延

在初中说明文教学中，教师要引导学生在概念辨析中理清概念的外延，这样，就能够有效地激活他们的逻辑思维。

例如，在《大自然的语言》一课中，涉及“物候”以及“物候学”这两个概念，虽然只有一字之差，但是其含义完不

同。所谓“物候”，所指代的对象是生物，是与外部环境之间经历了长时间的适应之后，由此呈现出的典型的周期性变化，

并形成与其相对应的生长发育规律，也可称其为物候现象。由此可见，这一概念所指的是动植物的活动、生产以及发育

规律，特别是其对气候所产生的反应。而物候学就是研究这些现象、问题等的学科。学生不仅能够成功的对比这两个概

念，也能够体会到各自不同的概念内涵，还能够了解二者之间形成了一种属种关系。在这一过程中，学生不仅会对概念

的性质做出准确的判断和确认，同时也有效的发展了逻辑思维能力。

二、引导对比阅读，培养逻辑思维

朱熹认为，文字皆