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指向问题解决的初中道德与法治课教学设计与实践

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），凝练了五大核心素养，并在第四学段（7～9年级）教学提示中明确给出35个议题，强调“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。”因此，在初中道德与法治课堂中，积极尝试议题式教学既是落实新课标理念的重要途径，也是改进课堂教学方式、发展核心素养的迫切现实需要，更是落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调的“八个相统一”的必然要求。然而，教师在尝试议题式教学法上存在诸多问题，不知“议什么”\如何议”，存在畏难情绪，有的则持观望态度。为此，笔者以2024年秋季学期投入使用的七年级新教材上册第一单元第三课第一框“做有梦想的少年”教学为例，进行设计与阐释。

一、设计理念阐释与教学背景分析

（一）教学设计理念

在新课标、新教材、新中考实施的大背景下，对教师课堂教学有了更高的要求。为立足新课标，用好新教材，追求新课堂，笔者采用议题式教学法，用身边的榜样桂海潮织梦、追梦、圆梦的故事，创设真实情境，设置议学任务，坚持任务驱动，激发学生参与体验，经历真实情境下的问题解决。素养导向的教学设计要以学生核心素养发展为出发点和落脚点，以改进课堂教学与新课标“两张皮”现象及死记硬背的传统思政课堂为目标，立足课堂主阵地，培养学生高阶思维和在真实情境下思考、分析、解决问题的能力，让核心素养真正落地。

（二）教学背景分析

1.课程标准依据分析。“做有梦想的少年”选自新修订统编版《道德与法治》七年级上册第一单元第三课第一框内容，对应新课标第四学段（7～9年级）内容。要求“树立正确的人生观和价值观；以实现中华民族伟大复兴为已任，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。”因此，对正处于人生“拔节孕穗期”的青少年开展“梦想”主题教育，能有效引导学生树立远大的梦想、坚定的信念，这不仅关乎青少年成人、成才，更关乎国家前途、民族未来。在新教材第三课课导语中指出：“只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大力量。”基于此，教师要积极引导学生用青春的能动力和创造力去激荡人生理想，自觉将个人发展和国家、民族命运联系起来，努力成为堪当民族复兴大任的时代新人。

2.教材分析。教材是发展学生核心素养的重要载体，在新教材使用的大背景下，教师务必要深刻把握新教材的编写意图、逻辑建构、变与不变，用好新教材栏目，提升教材文本理解与运用能力，科学理解单元学习内容、地位及单元对发展学生核心素养的功能价值。本单元是七年级上册教材的开篇单元，以“梦想”引领学生发展，以“成长中的我”为原点，以学生不断扩大的生活与交往范围为建构基础，设置了“开启初中生活”“正确认识自我”\梦想始于当下”等主题学习内容，帮助学生积极主动适应新生活，进而科学规划初中生活；引导学生正确认识自己，努力成为更好的自己，进而鼓励学生敢于追梦、圆梦，并能将个人梦想与中国梦结合起来，努力学习，增长知识和才干，对于培育学生核心素养，如政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等具有重要意义。

3.学情分析。学生在小学阶段已学习《我有一个梦想》相关内容，已具备“梦想”主题教育的基础。进人初中，他们怀揣梦想，憧憬未来，但思维方式、认知水平、社会阅历有限，需要教师引导、帮助他们适应、规划初中生活，鼓励他们敢于追梦，明确将个人梦与中国梦紧密联系的重要价值以及增强做时代新人的责任感和使命感。

教学整体流程

4.教学目标分析。通过学习桂海潮织梦、追梦、圆梦的人生历程，感知梦想的强大力量，能结合自身实际确立梦想，并为实现梦想不断学习、奋斗；通过学习桂海潮关于梦想的坚定选择故事及一代代将个人前途与国家发展紧密结合的青年担当，能够自觉将个人梦与中国梦结合起来，立志成为堪当民族复兴大任的时代新人，进而增强政治认同、责任意识；通过独立完成“我的追梦计划”，进行自我诊断，找准实现梦想的发力点，进而培育健全人格、道德修养与责任意识。

二、教学过程与设计意图

（一）新课导入—设置悬念：猜猜他是谁？

教师设置悬念：曾经在网络上流传着这样一个梗：“我的导师去天上出差啦！”这里的“导师”指的是哪一位人物？

提示：1.小镇做题家成为我国首位戴眼镜非军人身份的载荷专家。

2.有人用唐诗《春江花月夜》中的诗句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”来形容他的名字。

学生活动：思考人物并交流答案。

教师活动：在学生思考的基础上将照片贴于副板书区域。

教师追问：你们知道桂海潮如何从一个小镇少年走向星辰大海吗？今天就让我们一起跟随桂海潮织梦、追梦、圆梦的人生经历，一同感受梦想的强大力量以及思考你的梦想是什么？在新时代，我们少年该树立怎样的梦想？

【设计意图】学起于思，思源于疑。通过设置悬念导