3.《中心与选材》高二语文下学期同步课堂教学设计（高教版2023拓展模块上册）.docxVIP

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中心与选材

【学习目标】

1学生能深入理解中心与选材的概念，清晰阐述二者之间的紧密联系。

2.实例分析、小组讨论和写作实践，熟练掌握选材的原则与方法，提升围绕中心选材的能力。

3.培养学生观察生活、思考问题的习惯，引导学生从生活中选取真实、典型、新颖的素材，增强文章的感染力与说服力，提高写作素养。

【教学重难点】

重点：明确选材的要求，即材料要真实、典型、新颖；掌握围绕中心选材的方法和技巧。

难点：能够准确判断素材与中心的契合度，学会对素材进行多角度挖掘和剪裁，以达到服务中心的目的。

一、课前知识梳理

1.中心的定义：中心是作者在文章中表达的核心思想或情感，它是文章的灵魂，贯穿于文章的始终，决定着文章的价值和意义。

2.选材的定义：选材是指作者根据文章中心的需要，有目的地选择写入文章的事实、理论、数据等具体内容，这些内容是文章的血肉，支撑和丰富着文章的中心。

3.中心与选材的关系：中心须借助材料来体现，离开了材料，中心就成了无本之木、无源之水，无法具体呈现；而材料的选择必须围绕中心进行，只有紧扣中心的材料，才能为文章增色，否则就会偏离主题，影响文章质量。

二、导入：下面的材料哪些能论证“学贵有恒”的论点？

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

能论证“学贵有恒”论点的是A、B、C。但是A在论述时要加上“而积累的过程需要持之以恒”，将材料往“恒”上面引，只有不断地积累土、水，才能分别成就山、渊，体现了持续坚持做一件事最终会有成果，才能论证“学贵有恒”。

三、合作与探究

（一）学习任务一：掌握选材要求

1.选材要求指导：

真实：“真实”包含“生活真实”和“艺术真实”。“生活真实”要求材料符合客观事物的原貌或实际情况，作者叙写真人真事，抒发真情实感；“艺术真实”指材料能从本质上反映生活的真实面貌，允许对生活素材进行艺术加工。

典型：材料要有代表性，能深刻表现中心。在众多可选用的材料中，要挑选出最能突出文章主旨、作者观点与情感的材料，舍弃与中心无关或关联不大的内容。

新颖：材料不落俗套，与众不同。既可以是富有时代感的新鲜素材，也可以是从旧材料中挖掘出新意、新视角、新意义的素材。

2.案例分析：

真实：以《“探界者”钟扬》为例，讲述文章围绕“爱岗敬业、奉献牺牲”的中心，选取钟扬的真实事迹，展现其作为植物学家和科普达人的贡献，使人物形象真实可感。同时，以《促织》为例，分析“人变虫”这一虚构情节如何从本质上反映社会现实，体现艺术真实。

典型：分析《县委书记的榜样——焦裕禄》，探讨文章选取焦裕禄深入调研、风雪天访群众、带病坚持工作等典型材料，如何凸显其崇高品格。

新颖：解读《风景谈》，说明文章以西北抗日根据地军民生活为背景，从独特角度赞颂“人”的精神，在选材上求新求深，给人耳目一新之感。

3.小组讨论：

分组讨论：给出一些常见的作文题目，如“我的梦想”“难忘的一件事”等，让学生分组讨论并列举符合真实、典型、新颖要求的素材。

每组推选代表分享讨论结果，其他小组进行评价和补充，教师总结并给予指导。

（二）学习任务二：学会多角度选材

1.多角度选材指导：

讲解一个素材往往具有多面性，可以服务于多个主题。引导学生学会从不同角度、不同层面去观察和分析素材，根据不同的中心进行有针对性地选材。

例如，以“挫折”这一素材为例，既可以从个人成长的角度，选取自己在学习或生活中遇到挫折并战胜它的经历，体现坚韧不拔的精神；也可以从社会发展的角度，讲述某个企业或国家在面临挫折时如何突破困境，展现团结协作和创新精神。

【示例】

从个人成长角度

我从小就对绘画有着浓厚的兴趣，梦想成为一名画家。在我上初中的时候，参加了一次重要的绘画比赛。为了这次比赛，我准备了很久，花费了大量的时间和精力构思画面、练习技巧。然而，比赛结果公布时，我却名落孙山。这个结果对我来说无疑是一个巨大的挫折，我开始怀疑自己的能力，甚至想要放弃绘画。

但我内心深处对绘画的热爱还是让我坚持了下来。我认真反思自己的不足，主动向老师和同学请教。我发现自己在色彩运用和构图方面存在很大问题。于是，我每天都会抽出时间练习色彩搭配，研究优秀作品的构图技巧。遇到不懂的地方，我不再独自苦恼，而是积极和他人交流。

经过一段时间的努力，我的绘画水平有了显著提高。后来，在另一次绘画比赛中，我凭借一幅描绘家乡美景的作品获得了一等奖。这次经历让我明白，挫折并不可怕，只要坚韧不拔，就能战胜挫折，实现自己的目标。