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第
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第1章发酵工程
第1节传统发酵技术的应用教案
一、教学目标
1.说出发酵与传统发酵技术。(生命观念)
2.说明泡菜、果酒和果醋制作的原理。(生命观念)
3.尝试完成泡菜、果酒和果醋的制作。(科学思维、科学探究)
4.关注食品安全,倡导健康的生活方式。(社会责任)
二、教学重难点
【教学重点】1.微生物发酵的基本原理。
2.制作泡菜、果酒和果醋。
【教学难点】制作泡菜、果酒和果醋。
三、教学过程
【新课导入】
章导入:展示科技探索之路——从传统发酵技术到发酵工程
约9000年前,我们的祖先就会利用微生物将谷物、水果等发酵为含酒精的饮料。后来,人们通过自然发酵或曲种传代的固体发酵方法生产其他食品,如酱油、醋、豆豉、腐乳和酸奶等。这种传统发酵技术促进了中华民族特有的饮食文化的形成,但在几千年的时间里,人们并不没明白其中的原理。
1857年,法国微生物学家巴斯德(L.Pasteur,1822-1895)通过实验证明,酒精发酵是由活的酵母菌引起的,从而将酵母菌与发酵联系起来。
1897年,科学家发现了酶在酵母菌发酵中的作用,逐渐了解了发酵的本质。之后的30多年间,微生物的分离和纯化技术得到了应用,发酵生产的工艺和设备不断完善,传统的固体发酵开始向半固体发酵和液体发酵演变。同时,作坊式的手工生产向近代工业化生产方向发展。利用微生物生产的新产品,如酒精、柠檬酸和淀粉酶等不断出现。
20世纪40年代,利用发酵工程大规模生产青霉素成为研究的主攻方向。由于青霉素产生菌是需氧型的,科学家在厌氧发酵技术的基础上,建立了深层通气液体发酵技术,使青霉素的生产实现了产业化。不久,随着链霉素、金霉素和土霉素等抗生素的发现及生产,抗生素发酵工业兴起。
1957年,用微生物生产谷氨酸获得成功。20世纪60年代,科学家通过研究微生物的代谢途径,继续改进发酵技术,通过人工诱变特定微生物,获得了具有更高生产能力的突变类型之后,酶制剂、多糖、维生素发酵工业相继兴起。
20世纪70年代以后,基因工程、细胞工程等的发展,使发酵工程进入了定向育种的新阶段。例如,运用基因工程可以将动植物的基因转移到微生物中,获得具有特殊生产能力的微生物,大量生产人们所需要的产品,如人胰岛素、干扰素等。
20世纪80年代,科学家开始运用数学、动力学、化学工程原理以及计算机技术对发酵过程进行综合研究,以更加合理地控制发酵过程。目前,人类已经能够自动记录和控制发酵过程的全部参数。
PPT展示:问题探讨及问题。
“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”(唐·王翰)诗中提及的葡萄酒是人类利用微生物发酵制作而来的。通过微生物的发酵作用还可以制作葡萄醋。葡萄酒和葡萄醋都是以葡萄为原料发酵而来的饮品,为什么一个是醇厚浓郁、耐人寻味的酒,一个却是酸味柔和、口感绵长的醋呢?它们的制作方法有什么不同?你想不想自己动手制作葡萄酒和葡萄醋呢?
教师:组织学生阅读、思考、讨论,并回答问题。
学生:回答问题。
提示:葡萄酒和葡萄醋都是由葡萄发酵而来,但是一个经酵母菌无氧呼吸产生了酒精,另一个经醋酸菌有氧呼吸产生了醋酸,因此口感不同。
葡萄酒和葡萄醋都是以葡萄为原料发酵而来的饮品。
①发酵菌种不同:葡萄酒是利用酵母菌发酵产生酒精制作而成的。
葡萄醋是利用醋酸菌发酵产生乙酸制作而成的。
②制作方法不同:
在发酵条件上:葡萄酒是在无氧条件下发酵的。
葡萄醋是在有氧条件下发酵的。
在发酵温度上:葡萄酒的发酵温度控制在18~25℃
葡萄醋的发酵温度控制在30~35℃
教师利用教材中的“从社会中来”的素材,明确青霉素的成产成本和价格会因为发酵工程的应用而大大降低,引发学生追问发酵工程的奥秘,进而探讨“在工业生,青霉素究竟是怎样生产的呢”,由此,归纳出发酵工程的概念。
发酵工程的概念:利用微生物的特定功能,通过现代工程技术,规模化生产对人类有用的产品。它涉及菌种的选育和培养、产物的分离和提纯等方面。
【新课讲授】
(一)发酵
展示:汉代砖刻上的酿酒图和我国古代酿酒作坊的绘画作品图片
约9000年前,我们的祖先就会利用微生物将谷物、水果等发酵成含酒精的饮料。1857年,法国微生物学家巴斯德证明了酒精发酵是由活的酵母菌引起的。此后,人们才开始了解发酵的本质。
教师:组织学生阅读教材P4-5页,引导学生归纳概括发酵的概念、原理及类型。
学生:阅读教材,自主学习,进行归纳总结。
1.发酵的概念:发酵是指人们利用微生物,在适宜的条件下,将原料通过微生物的代谢转化为人类所需要的产物的过程。
2.发酵的原理:不同的微生物具有产生不同代谢产物的能力,因此利用它们就可以生产出人们所需要的多种产物。
3.发酵的类型:根据氧气需求情况分为好氧发酵和厌氧发酵
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