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第
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第4章生物技术的安全性与伦理问题
第2节关注生殖性克隆人教案
一、教学目标
1.简述克隆人、试管婴儿等生物技术在应用中的可能和已经带来的利与弊,举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。(生命观念、科学思维)
2.运用科学的原理、严禁的逻辑表述自己的观点,分析说明我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。(科学思维、社会责任)
二、教学重难点
【教学重点】我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。
【教学难点】我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。
三、教学过程
【新课导入】
展示:从社会中来。
克隆人是科幻作品中常见的主题。早在1978年,一本名为《克隆人》的书中就讲述了一个科幻故事。一位富商将自己的体细胞核移植到一枚去核的卵母细胞中,然后将它在体外发育成的胚胎移植到母体子宫中,最后得到一个健康的男婴,这个男婴就是那位富商的克隆人。那么,在现实社会中,可能会面临哪些伦理问题?如果科学家要克隆的人是你,你愿意吗?
提示:可以从科学角度、伦理角度和社会需求讨论,现在不宜克隆人。我国明确禁止生殖性克隆人,一再重申的四不原则,体现了中国绝大多数人的价值观取向。
进而引出本节课题——生殖性克隆人。
回顾旧知
1996年克隆羊多利问世:“多莉”是世界上第一例经体细胞核移植出生的动物。这一巨大进展证明了分化了的动物细胞核具有全能性。
克隆羊多莉出生后,世界为之轰动。“克隆”一词也很快成为家喻户晓的“术语”。就在人们庆贺这一重大科学研究成果的同时,有人又把克隆人的话题提了出来,因为在哺乳动物身上获得成功的克隆技术,理论上可以用在人的身上。于是舆论哗然,有关克隆人的争论也一直持续至今。
【新课讲授】
(一)生殖性克隆人面临的伦理问题
教师:组织学生阅读教材,阐明什么是生殖性克隆和治疗性克隆,举例说出对生殖性克隆人研究的不同观点。
学生:阅读教材,回答问题。
1.生殖性克隆和治疗性克隆
(1)概念:
①生殖性克隆:通过克隆技术产生独立生存的新个体。
②治疗性克隆:利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官,用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官,从而达到治疗疾病的目的。
(2)胚胎的处理方式:
①生殖性克隆:生殖性克隆获得的胚胎需要通过胚胎移植到母体的子宫内,由母体孕育出婴儿。
②治疗性克隆:获得的早期胚胎主要用于获得胚胎干细胞,然后诱导胚胎干细胞分化出所需的特定细胞、组织或器官。
(3)目的
①生殖性克隆:用于生育、产生新个体
②治疗性克隆:用于医学研究或治疗疾病
(4)研究水平
①生殖性克隆:个体水平
②治疗性克隆:细胞水平、组织水平或器官水平
(5)两者的共同点:都属于无性繁殖,不遵循孟德尔遗传定律,产生的新个体或新组织的细胞核遗传物质均不发生变化
展示生殖性克隆和治疗性克隆的过程:
注意说明:
(1)生殖性克隆涉及动物细胞培养、体细胞核移植、早期胚胎培养和胚胎移植等,而治疗性克隆不涉及胚胎移植,它是利用克隆技术获得细胞、组织或器官,用于治疗性移植。
(2)治疗性克隆可以解决临床上供体不足和器官移植后的免疫排斥反应等问题。
3.对生殖性克隆人研究的不同见解
(1)赞成:
①生殖性克隆是一项科学研究,有内在的发展规律,社会应该允许科学家研究;
②虽然现在人们的伦理道德观念还不能接受这一切,但是人的观念是可以改变的。
③技术问题可以通过胚胎分割,基因诊断和染色体检查等方法得到解决。
(2)不赞成:
伦理方面:
①生殖性克隆人“有违人类尊严”;如果允许人像产品一样被制造,强制一个人共享另一个人的DNA,将使人类尊严丧失殆尽。
②生殖性克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人,严重地违反了人类伦理道德,是克隆技术的滥用;
技术方面:克隆技术还不成熟,数百枚卵构建重构胚,才成功孕育一只克隆羊。构建重构胚成功率低,胚胎移植到母体子宫后着床率低、流产率高、胎儿畸形率高和出生后死亡率高等。这些严重违背人类伦理道德。
思考·讨论·假如克隆人来了,会带来哪些伦理问题?
请结合上面3幅漫画,思考并讨论以下问题:
小组讨论,问题探讨:
1.克隆人与细胞核供体之间是什么关系?以血缘为纽带的人伦关系会因克隆人的到来而消亡吗?
提示:克隆人与细胞核供体的基因型相同,他(她)们只能是生物学意义上的兄弟或姐妹关系,不可能是亲子关系。克隆人的遗传信息绝大多数是由细胞核供体提供的,从基因层面来看,克隆人相当于细胞核供体的“复制品”。以血缘为纽带的人伦关系很可能因克隆人的到来而消亡。
2.克隆人没有“父母”,这对他们的心理健康有什么影响?
提示:很可能对他们的心理造成严重的伤害。可能会产生恐惧和孤独等心理问题
3.能强制克隆人作为器
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