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高中英语教学跨文化意识培养与学生情感态度价值观的关系研究论文

摘要：本文旨在探讨高中英语教学中跨文化意识培养与学生情感态度价值观的关系。通过分析当前高中英语教学现状，提出跨文化意识培养的重要性，以及如何将跨文化教育与学生的情感态度价值观相结合，以期为学生全面发展提供理论支持。

关键词：高中英语教学；跨文化意识；情感态度；价值观

一、背景分析

（一）高中英语教学现状分析

1.教学内容单一，缺乏跨文化元素

在我国高中英语教学中，大部分教师仍将教学重点放在语法、词汇等基础知识上，而忽视了跨文化意识的培养。这导致学生在学习过程中，很难将英语知识与实际生活相结合，从而影响他们对英语学习的兴趣和积极性。

2.教学方法过于机械，难以激发学生情感态度

传统的教学方法过于注重知识的传授，忽略了学生的情感需求。许多学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动学习的动力。这种教学方法难以激发学生对英语学习的情感态度，使他们难以产生持久的学习兴趣。

3.学生价值观缺失，跨文化意识培养不足

在当前高中英语教学中，学生往往只关注考试成绩，而忽略了英语学习的真正价值。这使得他们在面对跨文化交际时，缺乏必要的跨文化意识和应对能力，从而限制了他们的国际视野和人际交往能力。

（二）跨文化意识培养的重要性

1.提高学生的英语实际运用能力

跨文化意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语。通过了解不同文化背景，学生能够更加准确地把握英语语言表达的含义，提高他们的跨文化交际能力。

2.拓展学生的国际视野

跨文化意识培养可以使学生接触到更多的外国文化，从而拓展他们的国际视野。这有助于学生更好地了解世界，增强他们的国际竞争力。

3.培养学生的情感态度和价值观

跨文化教育不仅关注知识的传授，更注重学生的情感态度和价值观的培养。通过跨文化教育，学生可以学会尊重和理解不同文化，形成正确的价值观和世界观。

二、现实困境

（一）教育体制与教学评价的局限性

1.课程设置缺乏跨文化内容

当前的高中英语课程设置往往偏重语言技能的培训，而忽略了文化背景和跨文化交际能力的培养。课程内容中涉及到的文化元素有限，难以满足学生对于跨文化知识的需求。

2.教学评价体系单一

传统的教学评价体系主要依据学生的考试成绩，忽视了学生在情感态度和跨文化意识方面的表现。这种评价方式导致教师和学生都过分关注分数，而忽略了更为重要的跨文化素养。

3.学校教学资源分配不均

在一些学校，由于教学资源有限，跨文化教育所需的教材、设备和师资力量不足，影响了跨文化意识培养的深度和广度。

（二）教师专业素质与教学方法的问题

1.教师跨文化知识储备不足

许多高中英语教师在跨文化知识方面存在缺陷，自身对于不同文化的理解和认识有限，这直接影响了他们对学生跨文化意识的培养。

2.教学方法缺乏创新

教师在教学中往往采用传统的讲授法，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的兴趣和参与度。这种单一的教学方法不利于学生跨文化意识的培养。

3.教师情感态度影响教学效果

教师对待跨文化教育的态度直接影响到教学效果。如果教师对跨文化教育缺乏重视，那么他们在教学过程中的表现可能会传递给学生消极的态度。

（三）学生认知与情感态度的挑战

1.学生对跨文化学习缺乏兴趣

由于教学内容和方法的单一，学生对跨文化学习往往缺乏兴趣，难以主动探索和学习跨文化知识。

2.学生情感态度的偏差

部分学生对跨文化学习持有偏见或误解，认为学习英语只是为了应对考试，而非真正了解和尊重其他文化。

3.学生价值观的多元化挑战

随着信息时代的到来，学生接触到多元化的价值观和文化，如何在跨文化教育中引导学生形成正确的价值观，成为教师面临的挑战。

三、困境突围的路径

（一）教育体制改革与教学评价创新

1.优化课程设置，融入跨文化元素

教育部门应重新审视高中英语课程设置，增加跨文化内容，通过案例教学、角色扮演等方式，让学生在实际语境中感受和理解不同文化。

2.建立多元化的教学评价体系

除了考试成绩，应将学生的跨文化意识、情感态度和实际交际能力纳入评价体系，通过综合素质评价，全面考量学生的学习成果。

3.提高教学资源分配的公平性

教育行政部门应合理配置教学资源，确保所有学校都能够提供必要的跨文化教育设施和师资力量，缩小校际之间的差距。

（二）提升教师素质与教学方法改革

1.加强教师跨文化教育培训

学校应定期组织教师参与跨文化教育培训，提高他们的文化素养和跨文化教学能力，使教师成为学生跨文化意识培养的合格引导者。

2.创新教学方法，增强互动实践性

教师应采用更多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生在实践中提高跨文化交际能力，激发学习兴趣。

3.培养教师的积极情感态度

教师应树立正确的跨文化教育观念，以积极的态度影响学生，鼓励他们探索和尊重不同文化。

（三）关注