第六单元 第2课时 解决问题（2）（大单元教学设计） 一年级数学下册 （苏教版2025） .docx

第六单元第2课时解决问题(2)教学设计

【教材分析】

苏教版教材在本内容编排上，以贴近学生生活的情境为依托，通过黄气球和红气球数量对比，引导学生理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系。教材从直观图示入手，通过摆一摆、画一画等操作活动，帮助学生将抽象问题具象化，逐步过渡到算式表达。例题讲解后搭配基础练习、变式练习，由浅入深，强化学生对用加法解决此类问题的理解，既巩固了加法运算知识，又为后续学习较复杂的数量关系问题奠定基础，体现了知识的系统性与递进性。【学情分析】

一年级学生已掌握20以内数的加减法运算，能进行简单的数量比较，对“多”“少”概念有一定认知，但在理解“求比一个数多(少)几的数是多少”这类问题时仍存在困难。部分学生难以准确判断题目中的数量关系，易混淆加法与减法的使用场景；在面对稍复杂的表述时，提取关键信息的能力不足。此外，学生的抽象思维能力较弱，需要借助直观操作辅助理解。不过，他们对生活中的数学问题充满好奇，教师可利用这一特点，通过创设生动情境激发学习兴趣，引导学生逐步突破学习难点。

【核心素养】

本内容学习聚焦培养学生多项核心素养。通过分析数量关系，提升数感与量感，使学生能准确把握数量的多少变化；在将实际问题转化为加法运算的过程中，锻炼逻辑推理能力，培养从条件到结论的有序思考习惯；借助操作与列式解题，强化运算能力；同时，在解决生活情境问题时，增强应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系，逐步形成用数学思维解决实际问题的能力。

【教学目标】

1.能透彻理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系，熟练掌握用加法或减法计算的方法，准确列式解答相关实际问题。

2.通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，提升逻辑思维与数学语言表达能力。

3.解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，培养主动探索的精神。

【教学重点】理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系，掌握根据不同问题情境选择加法或减法运算的方法，并能正确解决实际问题。

【教学难点】准确分析题目中的数量关系，克服思维定式，灵活判断何时用加法、何时用减法，正确选择运算方法解决问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固一引“探究”

【设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基

础。】

1.看图填一填。

①()多，()少。

②比多()个，比少()个。

2.你能解决下面这个问题吗?

乐乐和欢欢比赛折星星，乐乐折了12个，欢欢折了9个，乐乐比欢欢多折了多少个?

二

()

3.导言：这节课我们来学习“解决求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题”(板书课题)

二、新知探究一习“方法”

【设计意图：通过画图方式，将抽象的数量关系直观呈现，学生能借助图形更清晰地理解两种

气球数量的比较关系，便于找到解题方法，将直观感知转化为数学运算思路。】

任务一：解决求比一个数多几的数是多少的问题

1.出示例2::有12个，比多3个。有多少个?

(1)读一读，说说你从上面的问题中你知道什么?要求什么?

预设1:知道有12个，比多3个。

预设2:要求有多少个?

(2)要解决这个问题，可以怎样想?如果用圆代替黄气球，三角形代替橙气球，你能画一画吗?

课件出示——注意：请用一一对应，两两对齐的方式画一画。

学生尝试画一画。

(3)三角形画多少个?

预设1:画12个，就和圆一样多了。

预设2:比多3个，也就是说三角形比圆多3个，再画3个三角形。

(4)课件出示：你从图中你发现了什么?

学生独自观察，然后回答：12添上3就是的个数。

(5)完整解答。

2.回顾整个解决问题的过程，我们是怎样解决问题的?你有什么体会?

预设1:可以画图表示比多3。

预设2:求比12多3的数是多少，要把12和3合起来。

预设3:求比一个数多几的数是多少，用加法计算。

任务二：解决求比一个数少几的数是多少的问题

1.课件出示：有12个，比它少4个。有多少个?(先看图说一说，再解答)

(1)阅读：知道什么?要求什么?

预设1:有12个，比它少4个。

预设2:要求有多少个?

(2)刚才我们解决了“求比一个数多几的数是多少”的问题，那么“求比一个数少几的数是多少”又应该怎么解决呢?你能先画一画，说一说吗?

预设：我先画12个圆表示黄气球，比少4个，画出与一样多的三角形，然后再去掉