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注重读者意识，增强作文现场感

摘要：任务驱动型作文的写作材料、任务设置都注重在真实的情境中激发作者的内心情感。要求学生注重树立写作对象的意识，与读者进行心灵交流，进而写出具有真情实感的作文。结合具体任务驱动型作文特点，联系学情，聚合写作思维，增强作文现场感，进而提升学生考场作文的效能。

写作是作者内心倾诉的过程，它需要表达出“主体者”的体验，引发读者的共鸣。在写作过程中，作者要把握主体心灵审美创作，也需要寻求符合读者内心的情感脉络。笔者结合写作教学实践，探讨注重“读者”意识，写出具有现场感的作文的有效策略。

一、走进生活，注重“读者”体验

二、注重语言，符合“读者”口味

其次，提升语言表达，走出“泛化式”作文。学生需要注重在生活中寻找可写的“噱头”，挖掘平淡中的“小波澜”，说出生活中的理趣、情趣。比如，八省联考的作文题为“铭记历史，开创未来”，面对这种宏大主题的作文，学生需要在“大我”之下看到“小我”，破除空喊口号的弊端。可以化宏大的口号为生动的画面，化抽象的理论为丰富的情感，从而让读者走进情境。有的学生写到：

三、注重聚合思维，升华“读者”观点

优秀的文章往往是通过新颖独到的观点、生动有力的语言冲击着读者的内心。在文字的撞击中，读者的内心受到洗涤，形成了自己对生命、人生的体验。

注重聚合思维，深化观点。教师在作文教学中要站在“读者”的立场上，引导学生在习作时将零散的素材有效地整合，将分散的思维聚焦在一起，从而形成符合读者需求的最佳观点。比如，还以“疫情中距离和联系”为例，学生在写作时需要“三思”，从而聚合成深刻的观点：（1）从事到理。学生需要从作文材料的情境中寻找逻辑关系，梳理出相关的事理为“疫情拉近了联系，疏远了距离”“疫情在一长一短之间彰显了中国的力量与担当”“疫情中显示的人间大爱，人与人之间的真情”。学生选取最能表现出自我个性，体现出“大我”与“小我”关系的最佳观点，以此切入来构思整篇作文。（2）由果推因。围绕主题“疫情中距离和联系”，学生需要从材料中探寻致使距离加大的原因和联系变得更为紧密的源头，从而分析出事情发生的本质，进而让主题更加深刻。（3）由疑思解。在不断追问的基础上，学生最终需要从不同角度寻求解决灾难的方法和策略。比如，学生可以从自身、他人、社会、国家、世界等角度，探寻深入解决问题的策略。学生在反复追问，思考回答中，情感不断地从个体上升到集体，思维不断走向深处，写出与众不同的文章。

总之，在高中作文教学中，教师需要引导学生注重读者意识，增强作文的现场感，实现写作的“双重转化”。