问题化教学在初中科学教学中的运用探析 .pdfVIP

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【内容摘要】问题化教学是促使学生进入深度探究状态，有效建构科学知识重要手段。教师要充分理解问题化

教学内涵及实施原则，运用多元化问题情境创设方法，激发学生学习动机。教师要结合学生生活实际、学生观察体验、

科学实验、相关故事、文学诗句等创设问题情境，促进学生对知识深入理解、内化与应用。

【关键词】初中科学问题化教学运用策略

传统教学讲解灌输式教学模式使学生缺乏问题意识，学生学习过程缺乏问题驱动，也就很难产生探究动力。

就目前来看，初中科学教学受传统教学观念控制，学生处于被动地位而机械性学习，难以产生主动学习愿望，科学

综合能力很难得到培养。所以，在教学中实施问题化教学，发挥问题驱动作用而促使学生进入探究状态，可以使学生

产生学习动力，增强探究兴趣，促进学生进入知识更深层次，培养学生科学思维与分析能力，使学生能够灵活运用

科学知识找到解决问题思路，促进学生科学素养形成。

一、问题化教学内涵

问题化教学概念是由美国心理学家布鲁纳提出，亦称“发现教学法”，即教师在教学中以问题为驱动，激发学生

探究欲望，在问题引领下找到解决问题思路与方法，以达到对知识理解内化与巩固应用目。顾名思义，问题化

教学是以问题激活学生思维并进入良好探究状态，从而提高学习效率方法。让学生根据问题进行相关资料查询与

探究，调动旧知及生活积累，总结解决问题方法，在不断地解决问题过程中进行知识建构，形成较为完整知识体

系，从而为学生创新能力形成与发展奠定基础，是问题教学法基本要义。问题化教学在初中科学中运用形式通常

是通过教学情境创设，将学生引入问题情境当中，启发与引导学生进行问题探究，学生通过查询材料、联系生活、积

极思考、合作互动等方式实现问题解决，从而有效形成问题意识，在学习中善于质疑，善于在问题引导下采取科学

方式进行探究验证与发现，以达到促进学生科学综合素养提升目标。用问题化教学，可以促使学生养成深入思考与

积极探究习惯，促进学生进入知识探究更深层次，提高自身综合素质。

二、初中科学问题化教学设计原则

初中科学是具有探究性与逻辑性学科，问题化教学符合科学学科特点，也可以促进学生更好地进行知识逻辑系

统构建，有效问题设计是促进问题化教学取得良好效果前提与基础。问题化教学要具有情境化、可行性、有价值

意义等，要本着趣味性与启发性问题设计原则，使问题能够贴近学生实际，能够激发学生探究动机，促使学生找到解决

问题思路与方法并有效解决问题。

1.围绕教学目标和内容

传统初中科学教学中，教师讲解灌输理论性知识，不善于提出问题让学生深入思考，提问随意性较强，甚至脱

离了教学目标与课程标准，或者与教学内容关系不大，不能引领学生进入主题探究，也不利于学生思考能力与解决问题

能力培养。因此，问题化教学要以教学目标为引领，以教学内容为载体，通过问题逐步引导学生进入知识更深层次，

教师要根据学生特点与认知规律提出趣味性问题，促使学生进入问题情境当中，实现知识理解掌握与内化。

2.培养学生问题意识

学生具有了问题意识才能在学习过程中发现问题，并且敢于质疑，产生解疑释惑欲望。学生问题意识培养要

结合具体教学环节，在具体学习过程中不断提出问题，解决问题，从而更好地完成知识建构。如“把一种植物移栽到有

一定溶度硝酸钾溶液中，起初出现萎靡现象，没过几天又恢复了原状，是什么原因？”，这类问题可以促使学生对植物

吸水、失水条件、植物生长要素等知识进行回顾，并对知识进行系统思考与建构。

3促.进学合作互动

问题化教学主要是致力于激发学生学习主动性，发挥学生创新潜力，以独特视角发现问题，以创新方式分

析与解决问题。教师问题设计要遵