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小学语文教学案例分析一一赞赏鼓励的魅力

定边县第三小学边晓燕

《语文课程标准》（验稿）指出：施评价时，应注意教师

的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的

指导卜，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，

及时地调动起学生学习的积极性，自觉性。我在教学中逐步地

施师生之间互动关系，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生

在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的践,

收到了一定的效果。

例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一

个片段：

师：同学们，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读

一读，并说一说这些句子为什么好？

生1:我认为“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生

命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话最令我感

动！

师：为什么呢？

生1：我从“挣扎着、极力”等词中可以感受飞蛾对生命

的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！

生2：你说得真好，我同意你的意见，飞蛾如此弱小，但

它居然在烈火中居然如此勇敢，的确令我们感动。

生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那柔

弱的飞蛾具有一种多么强的生命力啊！”这句话也将飞蛾对生命

的渴望表现得淋漓尽致！

师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的

珍贵和匕蛾对生命的渴望。哪位同学能用朗读的形式来表现6蛾

对生命的渴望呢？（一学生朗读）

生1：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了飞蛾对生命的渴望！

生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了飞蛾在烈

火中求生的画面，我想和他们比一比。

生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词

语读出不同语气了。

师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不

起！还有没有句子令你们感动呢？

生4：“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这

句话最令我感动！”这句话也写得好。

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

生4：我认为“那小小的种子里，包含着种多么强的生

命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的

胸缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。这句

话写得也特别好。

师：为什么呀？说给大家听听。

生1:我说不清楚，可我就是写得好。

师：说不清楚是正常的，你能觉察到写得好，就已经非常了

不起了。大家想想，“竟”字包含了什么意思？

生：不可思议、出乎意料、难以想象……

师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读

读，体会下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？

生：“仅仅”这个词也用得好！就（这样你言我语，

节课就下了。）

［分析与反思］

新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发

展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向

信息交流。在《生命生命》这教学片段中，师生之间、学生

之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼

神，富有激励的话语，如“你真棒、你说得很到位、你非常了不

起了，你的脑子真灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师

真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，

学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当

成了学习的主人。

赞美使人温馨和感激，能