数学－第4章《三角形》单元教学设计 024--2025学年北师大版七年级数学下册.docxVIP

【单元学习活动设计】

学科

数学

任教年级

七年级

教材版本

北师大版

活动时间和地点

单元主题

七年级下册第四章《三角形》

三角形是最简单的多边形，也是研究其它多边形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。全等三角形是学生进一步学习几何图形的基础。三角形全等的条件使用方便，但要让学生确信这些事实，还需要进行充分的探索。因此，在教学时重心应落在“探索”二字上。在探索图形性质过程中，使学生经历画图、观察、比较、推理、交流等活动，给学生充分的实践和探究的空间，目的是使学生通过自己的探索和与同伴的交流发现三角形的有关结论，积累了数学活动经验，进一步发展空间观念和推理能力，增强了动手操作与说理的相互结合，逐步培养学生逻辑思考能力和有条理的表达。

单元学习目标

1.熟悉三角形的概念及三角形的三条重要线段,掌握全等图形的性质,三角形全等的判定条件及利用三角形的全等测距离;

2.在熟悉用尺规作三角形的基础上培养实践能力,学会用学过的数学知识解决实际问题,提升应用能力;

3.熟悉利用三角形的全等解决简单的实际问题,领会数学的应用价值,培养学习数学的兴趣;

4.合理运用三角形全等的条件解决一些简单问题,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的小组合作意识和合作能力；

5.通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展空间观念,进一步积累数学活动经验,发展推理能力和有条理的表达能力；

6.培养学生合作意识,进一步提高分析解决问题的能力，让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活的意识,提高审题能力，理解数学的应用价值,培养学习数学的兴趣。

单元学习活动设计

单元学习任务

大情境：

通过从小红所拍摄的图片中引出三角形，从而进一步认识三角形，引导学生探究三角形的性质与边角之间的关系。通过切蛋糕、补全三角形纸片等情境引导学生探究三角形的“三线”及全等的条件，并通过测量池塘距离等实际问题引导学生利用三角形全等解决实际问题。

活动过程设计（重点设计跨课时的单元学习活动）

活动名称

活动资源准备

活动步骤

指向核心素养培养的主要行为表现（观察点）

指导策略

单元起始课

任务一：揭示大情境，构建知识结构图

子任务一：总结归纳三角形的相关知识，并会对三角形进行分类。

子任务二：探究图形的全等及三角形的全等

子任务三：三角形全等的应用

认识三角形，掌握三角形的内角和是180°及其相关知识。了解本单元的知识框架，形成大思路。

培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的小组合作意识和合作能力。

主题一

认识三角形

任务二：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”。

任务三：了解三角形的中线、角平分线的定义，并掌握其性质，能画出三角形的中线和角平分线。

任务四：认识三角形的高线，会画任意三角形的高线，了解三角形的三条高所在直线交于一点。

1.通过观察、操作，了解三角形的两边之和、两边之差与第三边的关系；

2.认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形；

3.会作三角形的中线、高、角平分线。

主题二?

图形的全等

任务五：理解全等三角形的概念，能识别全等三角形的对应角、对应边。

掌握全等三角形的定义与性质

主题三?

探索三角形全等的条件

?

任务六：掌握全等三角形的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。

任务七：经历探索三角形全等“两角一边”的过程，掌握判定三角形全等的“角边角”条件和“角角边”条件。

任务八：通过分组画图比较，得出三角形全等条件“边角边”，并能够利用这一条件判定两个三角形全等，同时会用数学语言说明理由。

1.掌握判定三角形全等的“边边边、角边角、角角边、边角边”四个基本条件；

2.会利用三角形全等的条件解决生活实际问题。

主题四?

三角形全等的应用

?

任务九：能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言。

任务十：能利用三角形全等解决实际生活中的“不可测距离”问题，体会数学与实际生活的联系。

1.会尺规作三角形；

2.能利用三角形全等解决实际生活问题。

活动评价设计

活动过程评价设计

活动过程评价要素

表现程度

典型行为记录/分析原因

好

一般

差

数学价值观念

好

数学思维品质

一般

数学学习态度

好

学会数学学习

一般

活动后作业/报告等评价

活动后反思

活动过程回顾

通过从小红所拍摄的图片中引出三角形，从而进一步认识三角形，引导学生探究三角形的性质与边角之间的关系。通过切蛋糕、补全三角形纸片等情境引导学生探究三角形的“三线”及全等的条件，并通过测量池塘距离等实际问题引导学生利用三角形全等解决实际问题。

对活动设计和过程指导的改进

初中数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维、分析问题、解决