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儿童情感发展与教师专业成长
一、儿童情感发展与情感教育的基本认识
法国实证主义哲学家杜尔凯姆有一段话说得很精辟，教育的任务不是给予学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种教育固然有塑造和规范化的含义，但更重要的是内部的深刻的状态，一种类似灵魂的聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进”。教育的任务是在唤醒、激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养儿童的自我教导。
情绪发生的机制决定了情绪具有原始早发性、强动力性、易感染性等特点，体现在对身体健康的影响，对脑与神经活动的形塑作用，对早期行为习惯的养成，对心理与人格健全
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