数学－轴对称及其性质 教案+2024-2025北师大版（2024）七年级数学下册.docxVIP

5.1《轴对称及其性质》教案

一、核心素养目标

（一）会用数学的眼光观察现实世界

能从中国民间艺术（刺绣、剪纸）、建筑（四合院、徽派建筑等）中发现轴对称现象，抽象出轴对称图形的本质特征，体会数学与生活的联系。

通过观察平面图形沿直线折叠后的重合情况，识别轴对称图形及对称轴，发展几何直观和空间观念。

（二）会用数学的思维思考现实世界

在探究轴对称图形与两个图形成轴对称的概念时，经历从具体实例到抽象定义的归纳过程，培养逻辑推理能力。

依据轴对称的定义推导对应点、对应线段、对应角的关系，理解“折叠重合”与“线段相等、角相等、垂直平分”的逻辑关联，发展演绎推理能力。

（三）会用数学的语言表达现实世界

能用准确的数学语言描述轴对称图形、对称轴、对应点等概念，区分“轴对称图形”与“两个图形成轴对称”的差异。

通过作图实践（如补全轴对称图形），运用“对应点所连线段被对称轴垂直平分”等性质表达图形关系，提升数学表达与操作能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，能准确判断图形是否为轴对称图形并找出对称轴。

掌握轴对称的性质：对应点所连线段被对称轴垂直平分，对应线段相等，对应角相等，并能应用性质解决作图、推理等问题。

（二）教学难点

辨析轴对称图形与两个图形成轴对称的概念本质，理解“一个图形的特性”与“两个图形的位置关系”的区别与联系。

灵活运用轴对称性质进行图形补全、性质推理，避免混淆对应关系（如对应点的确定）。

三、教学方法

情境探究法、对比分析法、直观操作法

四、教学环节

（一）新课导入（5分钟）

情境引入：播放中国传统剪纸艺术视频，展示刺绣图案、四合院建筑图片，提问：“这些图案和建筑有什么共同美感？”引导学生发现“对称”特征。

生活联想：让学生列举生活中的对称现象（如蝴蝶、枫叶、天安门等），引出课题《轴对称及其性质》。

初步感知：展示课件中的几何图形（如正方形、等腰三角形、不规则图形），提问：“哪些图形沿直线折叠后能重合？”激发探究欲望。

（二）新课探究（20分钟）

1.探究轴对称的概念

操作体验：分发长方形纸片，让学生任意折叠，观察折痕两侧是否重合，引出“轴对称图形”定义（强调“直线折叠”“两旁重合”），说明对称轴用虚线表示。

概念辨析：展示两组图形：①单独的等腰三角形；②两个全等的直角三角形沿斜边对齐摆放。引导学生讨论：“哪组是轴对称图形？哪组‘成轴对称’？”归纳“两个图形成轴对称”的定义，强调“两个图形”“沿直线对折重合”。

对比表格：呈现表格，师生共同完成填空：

轴对称图形

两个图形成轴对称

图形数量?

1个

2个

本质特征

自身具有对称特性

两个图形的位置关系

共同点

沿直线折叠后完全重合，对应元素相等（线段、角）

2.探究轴对称的性质

实验观察：展示课件中轴对称图形（如△ABC与△ABC关于直线l对称），让学生指出对应点（A与A）、对应线段（AB与AB）、对应角（∠B与∠B），观察折叠后关系。

性质归纳：

动手操作：将扎有“14”的对折纸展开，观察两个“14”的关系，测量对应线段长度、对应角大小，连接对应点观察与对称轴的位置关系。

总结性质：对应点所连线段被对称轴垂直平分；对应线段相等；对应角相等。

即时练习：在课件图形中，让学生任选一组对应点，用三角尺验证线段是否被对称轴垂直平分，强化性质理解。

（三）例题讲解（10分钟）

例题呈现：出示“已知轴对称图形的一半及对称轴，补全图形”的例题

思路引导：

确定已知点（如A、B），找其关于对称轴的对称点（A、B）。

强调“延长AO至A，使OA=OA”的作图依据是“对应点到对称轴距离相等”。

规范作图：教师板演作图步骤，用虚线标注对称轴，实线连接对称点，提醒学生保留作图痕迹。

变式练习：让学生独立完成课件中的“以直线l为对称轴补全图形”的练习，教师巡视指导，展示典型作品点评。

（四）课堂练习（10分钟）

基础题：下列图形中，一定是轴对称图形的是（）

A.锐角三角形B.曲线C.线段D.直角三角形

辨析题：下列说法正确的是（）A.成轴对称的两个图形必在对称轴两侧

B.对应线段相等的图形一定成轴对称

C.轴对称图形的对应角相等

操作题：在交通标志图中圈出轴对称图形，并画出对称轴；判断虚线是否为图形的对称轴。

提升题：△ABC与△ABC成轴对称，若AB=5cm，∠C=60°，求AB的长度和∠C的度数，说明理由。

（五）课堂小结（5分钟）

知识梳理：学生自主总结“三会”目标达成情况：

会识别：能区分轴对称图形与成轴对称的图形。

会推理：能用“折叠