2.2《红烛 》课件统编版高一语文必修上册.pptx

艾山高级中学

爱心课堂6+1

语文组;一诗一文一烟斗，

一个脊梁一声吼，

一画一印一全集，

一代英豪一红烛。;;“爱心课堂6+1”之一：导

明确目标、任务、方法;核心素养目标：;知人论世——走近作者：;创作背景;知识卡片;知识卡片;“新月派”和“三美论”

;“爱心课堂6+1”之二：思

自主先学，尝试完成导学案

;

;

;《红烛》;红烛/啊！

你心火/发光/之期，

正是/泪流/开始/之日。

红烛/啊！

匠人/造了/你，

原是为/烧的。

既已/烧着，

又何苦/伤心/流泪？

哦！我/知道了！

是残风/来侵/你的/光芒，

你烧得/不稳时，

才/着急得/流泪！

;区分词语;

;

;“爱心课堂6+1”之三：议

小组讨论，初步完成导学案;1：诗人为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？

2：诗歌每一节均以“红烛啊”的呼唤开头，有何作用？

3：诗人的情绪波澜起伏，感染力极强。归纳起来，重要的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化。体会这些变化，将下图中的①——③处补写出来。

4：简析“红烛”这一意象的内涵。

5：结合诗歌第二节和第三节的内容，试分析诗人运用了何种表现手法来讴歌红烛的自我牺牲精神。

;“爱心课堂6+1”之四：展

全班交流，研究完成导学案;探究1：诗人为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？;探究2：诗歌每一节均以“红烛啊”的呼唤开头，有何作用？;探究3：诗人的情绪波澜起伏，感染力极强。大体上经历了七次显著的变化。补写下图中的①——③处。;探究4：简析“红烛”这一意象的内涵。;探究5：结合诗歌第二节和第三节的内容，试分析诗人运用了何种表现手法来讴歌红烛的自我牺牲精神。;“爱心课堂6+1”之五：评

精评精讲，拓展延伸;文本研读;知表现手法，赏特色;深入探究;托物言志

闻一多在《红烛》中托物言志，通过赞美红烛精神，表达了自己献身祖国、勇于自我牺牲的爱国主义情怀。;从全诗看，诗人用了什么样的修辞手法来表现“红烛”的品质？;除了“呼告”，诗人在诗中还用了哪些修辞手法来写“红烛”？;???整体上讲，《红烛》充满了流动感极强的动态美、变化美，这与中国传统诗歌追求意境理想而构成的静态美形成了鲜明的对比。

从美学上讲，《红烛》在中国新诗史上也具有它不可替代的地位，并成为闻一多全部诗歌美学追求的缩影。;主题归纳;【结束语】：

闻一多先生写下《红烛》，也给世人留下了“红烛”精神。他用“莫问收获，但问耕耘”来诠释了生命的庄严。他的“红烛”光影永远闪耀着，而且将一代又一代后人前行的路，照亮……;“爱心课堂6+1”之六：测

检测反馈，限时训练;1．下列关于文学常识的表述错误的一项是（）

A．闻一多湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。他创作的爱国诗篇《七子之歌》，在20世纪末澳门回归祖国时唱响中华大地。

B．《红烛》写于1923年，是同名诗集《红烛》的序诗，《死水》是诗人的第一部诗集。

C．臧克家，诗人，以一篇《老马》成名，被誉为“农民诗人”“泥土诗人”，曾受教于闻一多。

D．闻一多热心于新诗的创新与理论研究，积极倡导新格律诗，提出“三美”主张，对徐志摩的诗歌创作都产生深远影响。;2．下列关于文学常识的表述，正确的一项是（）

A．词又称“曲子词”“长短句”“诗余”等，形成于隋唐，盛行于宋。毛泽东的《沁园春?长沙》是一首中调，因为沿用了古体诗词的形式，所以属于古诗词。

B．新月诗派是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，闻一多、徐志摩、郭沫若等都是新月诗派的代表人物。

C．新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张——“三美原则”，即“音乐美”“意象美”“建筑美”。《死水》是体现并发展了“三美”格律诗论特点的代表诗作。

D．现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚；内容上主要是反映新生活，表现新思想。《死水》属于新诗中的格律诗。;3．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）

A．吐出/你的心/来比比，可是/一般/颜色

B．也救出/他们的/灵魂，也捣破/他们的/监狱

C．灰心/流泪/你的果，创造/光明/你的因

D．莫/问/收获，但/问/耕耘;4．下列对《红烛》的理解分析，不正确的一项是（）

A．《红烛》写于二十世纪二十年代，它是闻一多同名诗集《红烛》的序诗，体现了诗人数年来的理想探索历程。

B．红烛要用微弱的光和热照亮险恶的前途，烧破世人的迷梦。诗人借景抒情，表达自己只问耕耘不问收获的献身精神。

C．《红烛》注重幻想和主观情绪的渲