“学讲导结”教学模式在初中语文课堂上的应用.pdfVIP

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【内容摘要】“学讲导结”是一种倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，以学生的学、讲为主，师扮演“导”的

角色。在初中语文课堂上应用这种学模式可以更好完成自学与群学的有机结合，帮助学生找到正确的学习方向，完成

更加系统规范的学指导工作，推动初中语文取得良好的学效果。基于此，本文就从目标导学、自主先学、合作讲学

总结提升四个方面论述了“学讲导结”模式在初中语文课堂上的应用策略。

【关键词】初中语文学讲导结学模式策略

在初中阶段的学活动中，学生已经具备了一定的学习能力，课堂上师传授的知识很难满足学生的求知需求。

为此，师要不断完善学方法，充分尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生更多的指导和启发，科学把握学的每

个环节，增强课堂学的灵活性。与此同时，师也要在深入研究“学讲导结”这一学模式的基础上找到其在初中语文

学中的切入点，根据学科特色和课型引导学生自主变通、组合形成更加完整的学流程。有效帮助学生在有限的课堂

时间内涉猎更多知识，养成自主学习的好习惯，掌握学习技巧，提高学习效率。有效推动初中语文学质量得到质的飞

跃，充分在这种学模式之下帮助学生感受语文课程学习的内涵和魅力。

一、实施“学讲导结”应遵守的原则分析

“学讲导结”在初中语文课堂上的应用有效体现了学生为主、师为辅的学理念，对学质量的提升有着重要的推

动作用。而在应用这种学模式的同时也要考虑学实际和学科特点，要遵循掌握学情的原则，也就是要着手于深入研

究学生，根据语文课程的人文性特点为学生布置相应的学习任务，增强学生自主学习的针对性和预见性。其次，还要认

真遵循自主学习的原则，要注重培养学生自主学习的意识和能力，引导学生借助现代化的技术手段完成知识的重构，整

合更多的学习资源。再次，要遵循当堂巩固的原则，指导学生主动完成反思和总结，通过相关的训练完善自己的自主学

习成果①。最后，还要遵循指导学法的原则，师要发挥好指导者的作用，给予学生更多的鼓励和表扬，确保“学讲导结”

这一模式在初中语文课堂上得到更加持续的发展。

二、“学讲导结”模式在初中语文课堂上的应用

1.在目标导学中帮助学生点燃智慧

在初中语文学活动中，学目标的确立是帮助学生找到学习方向的重要向导，能有效帮助学生明确学习任务。

借助目标导学环节，可以告诉学生所要解决的问题，在定向、具体化的学习内容中点燃学生的学习智慧，激发学生的求

知欲，让学生能够对新知识的学习产生强烈的期待。

比如，在学《伟大的悲剧》一课时，师要充分相信每位学生的能力，为学生布置自主预习的任务，让学生利

用课前的时间完成对课文的浏览，明确这节课程学习的重难点。在这节课程的学中，师要帮助学生明确这节课程的

主要目标是：在快速阅读课文的基础上抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义;通过

默读、重点朗读，理解关键语句的含义;理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情;感受人物崇高的精神品质，

培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。在布置预习任务的过程中，师也要考虑到目标的合

理性，要由浅入深地引导学生强化对知识的理解，构建完整的知识体系。通过从知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观三个纬度为学生布置相应的导学任务，要求学生在上课之前通过阅读先大致了解这篇课文主要讲了什么事，可以

划分为几个部分，并在阅读的同时勾画出自己不理解的内容，就可以更好地培养学生预习的好习惯。而在课堂上，师

要留出充足的时间让学生上自习，在经过一番思考之后再组织学生以小组为单位展开探究，把所有不会的问题整合在一

起，把学习的主动权交给学生，引导其经过讨论得出准确的答案。在这种目标的确立之下，学生就能根据目标的要求逐

步完成学习任务，让课堂真正成为学生自主学习的主阵地，在学生积极主动地思考中点燃其学习智慧，有效激发学生学

习