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上半年中小学教师资格笔试精选题库带分析2025年

1.下列关于教育起源的观点，属于生物起源说的是（）

A.教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象

B.教育起源于儿童对成人无意识的模仿

C.教育起源于生产劳动

D.教育起源于社会生活需要和人的发展需要的辩证统一

答案：A

分析：生物起源说认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象，代表人物有利托尔诺、沛西·能等。B选项是心理起源说观点；C选项是劳动起源说观点；D选项是需要起源说观点。

2.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C

分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要按照一定的顺序进行，体现了循序渐进原则。

3.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.求同存异

答案：B

分析：儿童身心发展的差异性要求教育必须因材施教，针对不同学生的特点进行有区别的教育，使每个学生都能得到充分发展。

4.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）

A.实验法

B.讲授法

C.演示法

D.谈话法

答案：C

分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过演示燃烧木条的实验来讲解二氧化碳性质，属于演示法。

5.以下不属于班级组织的个体化功能的是（）

A.促进发展功能

B.满足需求功能

C.诊断功能

D.矫正功能

答案：无（本题出题有误，四个选项均属于班级组织的个体化功能）

分析：班级组织的个体化功能包括促进发展功能、满足需求功能、诊断功能和矫正功能。

6.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

答案：B

分析：理解问题即明确问题的性质和关键信息，用画图表、线路图等具体形式表征问题，有助于更清晰地理解问题，所以处于理解问题阶段。

7.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

答案：B

分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，题目中对解题过程的监视和速度把握属于元认知策略。

8.张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔写出。张老师利用了知觉的（）

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

答案：B

分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。张老师用彩色粉笔突出相异部分，让学生更容易区分，利用了知觉的选择性。

9.教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）

A.范围

B.稳定性

C.分配

D.转移

答案：C

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。教师边讲课边板书，是在同一时间进行两种活动，体现了注意的分配。

10.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答案：B

分析：理智感是人在智力活动中，认识和追求真理时所产生的情感体验。晓东解决数学难题后的喜悦感属于理智感。

11.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）

A.强化法

B.脱敏法

C.消退法

D.惩罚法

答案：C

分析：消退法是指通过停止对某种不良行为的强化，从而使该行为逐渐消失的一种行为治疗方法。老师和同学对张亮的怪异行为不予理睬，使其行为逐渐减少，属于消退法。

12.王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（）

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

答案：B

分析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。王悦十多天来心情愉悦，对平常事也感到高兴，体现了心境的特点。

13.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.生理内驱