司马光 教案-部编版语文三年级上册.pdfVIP

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

——2.正确跟读课文。背诵课文。

教学

3.能借助注释解课文大意，并用自己的话讲故事。重（点）

要求

——4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。难（

点）

教学

一课时。

课时L

•二.■空・艺・•

教学目标■UJ

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文。背诵课文。

3.能借助注释解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

教具准备

课件。

教学过程

一谈话导入

L教师展示句子。（出示课件2）

课件2

1（）学而不思则罔，思而不学则殆。

⑵温故而知新，可以为师矣。

⑶学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君

子乎？

设计意图：通过有名的文言文语句，把学生不知不觉地带到文言文的学习中。

2.学生自由朗读,简单交流句子的意思、。说说以上句子和现代语言的不同点。

3.教师小结:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，

也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。（出示课件3）

药

文言文代表着短小精悍的语言，现代文代表着通俗易懂的语言，它们之间各

有刍己的长处，也各有自己的短处。

文言文中的奥秘似乎深不可测，经典短小，现代文中的语言优美通顺，但篇

幅较长。这就是它们的区别。

4.今天,我们就来一起学习一篇文言文。板（书题目：司马光）学生齐读课文

题目。

5.谁能说说自己对司马光的解？学（生根据自己搜集的资料进行交流,教

师评议）

6.简介司马光。（出示课件4）

司马光1（019—1086）,北宋时期政治家、史学家、文学家。字君实，号迂叟,

世称沫水先生。他主持编纂著名的编年体通史《资治通鉴》。

二识记生字，指导书写

1.认读生字。（出示课件5）

司庭登跌众弃持

2.观察生字,说说你发现什么。

“跌、持”为左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。“登、弃”是上下结

构的字，“庭”是半包围结构的字。

3.教师指导写字。

“庭”半包围结构，注意先外后内的笔顺规则，“广”第三笔是竖撇,稍长。

“登”上宽下窄。上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高。

“持”左窄右宽。右边的“寺”注意横画长短不一，距离均等。

4.学生练写，教师巡视指导。

5.师生互评、生生互评。

三初读课文，读懂大意

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.指名让学生朗读课文。（出示课件6）

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去