垂径定理教学设计(1).docVIP

学情分析:学生在生活中经常遇到圆方面的图形，对本节课会比较有兴趣,并且学过轴对称图形相关知识。同时九年级的同学仍然是比较好奇、好动、好表现的。但在合作交流、探索新知等方面发展的极不均衡。在学习的主动性、积极性等方面也有较大的差异。?

学校

小东庄中学

授课教师

课题

24.1.2垂直于弦的直径（1）

教

学

目

标

知识与技能

1、利用圆的轴对称性探索垂直于弦的直径所具有的性质。

2、能够利用垂直于弦的直径的性质解决有关的证明和计算。

数学思考

经历探索垂径定理的过程，在探索问题的过程中培养学生的观察能力，使学生感受圆的对称性，体会圆的一些性质。

解决问题

在利用垂径定理解决问题时，学会添加辅助线，会将实际问题数学化，体会方程思想在解题中的应用。

情感与态度

激发学生的好奇心和求知欲，使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

重点

垂径定理及其应用。

难点

利用垂径定理解决问题。

教学方法

引导发现法、直观演示法、启发讲授。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶。它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,

拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，

你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？

引导学生将实际问题转化为数学问题，以实际问题为切入点引入新课。

学生观察初步感知。找出问题中有关数学的量。

构建数学模型，激发学生探究的欲望。体现数学来源于实际生活，解决生活中的实际问题的基本思想。

二、动手实践，发现新知

1、画图，AB是⊙O的一条弦，作出直径CD，使CD⊥AB,垂足为E。沿CD折叠。

思考：（1）此图是轴对称图形吗？如果是，对称轴是什么？（2）通过折叠你能发现图中有哪些相等的线段和弧？并说明理由。

进行演示，参与探索，引导点拨。

自主探索，小组交流。

通过该问题引导学生通过圆的轴对称性发现垂径定理。

2、定理归纳，几何语言的表达。

三、定理的应用

1、利用反例、变式图形对定理进一步引申

例1观察下列图形，哪些能使用垂径定理？

（1）（2）

（3）（4）

（5）（6）

对学生的归纳进行点评，引导学生分析定理。

强调“垂”与“径”缺一不可。

自己归纳互相完善。

口答结论，说明理由。

通过对定理的总结归纳提高学生概括能力，及语言表达能力。

加深学生对定理的本质理解。揭示定理的本质属性。

培养学生识图能力，以便灵活使用垂径定理。

练习一：

1.已知：如图，在以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于CD两点,OE⊥AB垂足为E，找出图中相等的线段，并说明理由

o

o

E

A

C

D

B

oEABCDFG2.已知：如图在⊙O中弦AB∥CD,EF⊥AB于F,且EF经过圆心O、交CD于G、交

o

E

A

B

C

D

F

G

例2、如图。在⊙O中弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离OD=3cm，求⊙O的半径

引导学生构造直角三角形，利用勾股定理解决问题。

口答

思考后解答问题

通过直角三角形得出半径、弦、弦心距之间的数量关系

四、练习二：

1、如图在⊙O中，若0B=13,AB=24,则圆心O到AB的距离是。

2、如图，在⊙O中，OD⊥AB于E，若AB=8，DE=2，求半径OB的长？

3、解决实际问题：

提出问题：如何做出拱高

说出思路

掌握添加辅助线的方法。

体会方程思想在解题中的运用。

进一步体会数学与实际生活有着密切的联系

五、小结：回顾目标。

本节课你学到了哪些数学知识？

在利用垂径定理解决问题时，你掌握了哪些数学方法？

对所学内容及规律、方法进行归纳。

归纳总结发言。

加强学生的反思，帮助学生养成整理知识的习惯

六、达标检测：

1．如左图，⊙O的直径为10，圆心O到弦AB的距离OM的长为3，则弦AB=。

2.如右图，⊙O的半径OA＝6cm,∠A=３０°，则弦AB=

要求学生完成检测

自主进行检测

通过检测了解学生掌握情况。