幼儿园小班语言《谁的脚印》说课稿.docVIP

幼儿园小班语言《谁的脚印》说课稿

一、设计意图

对于小班幼儿而言，他们的思维主要以具体形象思维为主，因此，我选择了画面简洁明了、语言简短且带有重复句子的绘本故事，恰好符合他们的认知水平。《谁的脚印》这一绘本讲述了一个有趣又带有神秘色彩的故事。带着“到底是谁在小女孩的花园留下了脚印呢？”的悬念，师幼共同阅读绘本画面，理解故事内容。随着阅读的深入，故事情节逐步展开，幼儿观察到不同动物脚印的特点，也感知到了主人公的表情变化。绘本中戏剧性的结局也给幼儿带来了阅读的惊喜。

本活动希望通过《谁的脚印》这一绘本，引导幼儿在观察、思考和表达中，发现更多有趣的故事细节，培养他们的语言表达能力、观察力。同时，也期待幼儿能在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，培养他们对阅读兴趣和习惯。

二、说活动目标

根据以上的分析、思考及小班幼儿的年龄特点，依照《纲要》要求从情感、认知、技能三方面来制定这次活动的目标。

1.感受故事情节的有趣和神秘，喜欢听故事：《指南》中指出：“要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”因此制定了本次活动的情感目标。

2.理解故事内容，初步感知小女孩“疑惑—失望—开心”的表情变化：《指南》中指出小班关于阅读的目标包括“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生什么事等。”，因此制定了本次活动的这一认知目标。

3.能观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征：围绕《指南》中指出“故事是幼儿认知世界、获取知识的重要途径之一。”进行能力目标的设计，让幼儿在绘本故事中感知不同脚印特征，并能用语言进行表述。

三、说活动重、难点

在活动中，我通过引导幼儿观察画面中小鸡、小马、大象的脚印，对比花园中的脚印，帮助幼儿感知脚印的形状特征，鼓励幼儿用自己的语言来描述这些特征。这个过程不仅让幼儿体验到了故事的神秘和有趣，还培养了他们的观察力和语言表达能力。因此，这篇教案的重点是观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征。

对于小班幼儿来说，理解并感知他人的情感变化是一项挑战，在活动中，幼儿需要通过故事情节的发展，同步观察小女孩的表情变化，感知小女孩产生表情变化的原因。因此活动的难点感知小女孩“疑惑—失望—开心”的表情变化。

四、说活动准备

课件准备：“神秘的脚印”图片；《谁的脚印》故事音频及组图；《谁的脚印》故事视频。提供直观的多媒体资源，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿进行感知、思考、判断等活动，促进幼儿的语言、认知等综合发展。

五、说教法

本次活动中采用了以下教法：

1.启发式教学法：教师通过引导和提问激发幼儿的学习兴趣和思考能力，引导幼儿发掘问题的解决方法，从而激发幼儿的学习主动性。

2.直观教学法：教师通过播放“神秘的脚印”图片；《谁的脚印》故事音频及组图；《谁的脚印》故事视频等多媒体资源。激发幼儿的兴趣，引导幼儿观察、感知，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。

六、说学法

本次活动中采用了以下学法：

1.观察法：幼儿通过欣赏故事，观察图片，理解《谁的脚印》故事内容，培养观察力和注意力。

2.听说法：通过播放故事音频、视频和图片，幼儿听故事、观察故事图片并回答问题、交流讨论，促进幼儿的理解能力和表达能力。

七、说活动过程

为了完成活动目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下四个环节展开活动。

第一个环节，谈话导入，激发幼儿对故事的兴趣。

出示图片“神秘的脚印”，引导幼儿观察猜测，激发幼儿对故事的好奇和兴趣。

第二个环节，师幼共同阅读故事，理解故事内容。

1.播放故事音频及组图“谁的脚印-1”，引导幼儿观察画面内容，引出故事主题。

2.播放故事音频及组图“谁的脚印-2”，引导幼儿观察画面内容，发现小鸡脚印的特征。

3.播放故事音频及组图“谁的脚印-3”，引导幼儿观察画面内容，发现小马脚印的特征。

4.播放故事音频及组图“谁的脚印-4”，引导幼儿观察画面内容，发现大象脚印的特征。

5.播放故事音频及组图“谁的脚印-5”，发现小女孩失望的表情。

6.出示组图“谁的脚印-6”，引导幼儿观察画面内容，感知小女孩的表情变化，推断脚印的主人。

第三个环节，完整欣赏故事，师幼共同梳理故事。

播放故事视频及思维导图《谁的脚印》，幼儿完整欣赏故事，共同梳理故事情节，感受故事情节的有趣和神秘。

第四个环节，活动自然结束。

八、说活动延伸

材料投放：在语言区，投放故事图片，引导幼儿根据图片回忆故事内容，尝试与同伴互相讲故事。