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第二章社会化

第一节社会化的含义一、社会化的定义二、社会化的历程三、社会化的内容

个体通过与社会环境的相互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。——人之为人的过程社会化的历程青春期与青年期的社会化儿童期的社会化成人期的社会化继续社会化与再社会化一、社会化的定义

继续社会化：继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会知识、价值观念、行为规范的过程。内容：1、进一步接受社会的文化传统和生活经验。2、在再生产社会经验、创造新文化的过程中，接受新的价值观念和社会行为模式。再社会化再社会化是指改变原已习得的价值标准和行为规范，建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活目标的过程。其目的是矫枉扶正。“在再社会化的背景中，社会化的过程一般更加集中、更加紧张，其目标是人的改造，而不是人的形成。”

强制性的。这是通过法律等强制手段来实施的再社会化过程。1（特别机关和特别途径强迫教化：如让罪犯洗心革面，重新做人，进少管所、工读学校、进行劳动教养等）2非强制性的（主动再社会化）。这类再社会化多是由于社会文化急剧变迁或生活方式陡然改变造成的。3（如移民到新的国家和文化环境后，接受新的文化；补偿教育：夜校、盲校等）4两种不同性质和形式的再社会化：

道德社会化性别角色社会化政治社会化三、社会化的内容

（一）政治社会化是指个人逐渐接受被现在的政治制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程。政治社会化：一般社会化的核心。目的：将个体培养成为合格公民核心：培养公民的爱国意识道德社会化是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。道德（认知、情感、行为）：操作测量？观念、判断亲社会、攻击性行为

社会认为适合于男性或女性的一套行为、兴趣和思想方式。性别角色是由社会模塑的。父母及社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色社会化的关键所在。（三）性别角色社会化

遗传因素社会环境因素社会文化家庭学校同辈群体大众传播媒介第二节社会化的因素

指个人带有的一种由上代为下代提供的有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质。社会环境因素社会文化家庭学校同辈群体大众传播媒介123456一、遗传因素：生理基础

文化：（广义）指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。（狭义）专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。家庭家庭在儿童社会化中的作用：主要是通过家庭生活的某些方式把社会的规范和准则等转交给儿童，使之逐渐社会化。父母对人、对已、对物的态度，往往就是儿童的行为准则。“人类生存和发展的方式”（一）社会文化

（三）学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的制度化机构。学校教育的特点：系统性、目的性、强制性。具有独特结构的次级社会群体，是社会的雏形。通过教材、教师人格、教育方式、教学活动、学生的各种组织对学生的社会化产生影响。

学校教师与学生的互动：罗森塔尔效应（期望效应、皮格马利翁效应）：教师的期望和看法直接影响着学生的发展。1968年，罗森塔尔担任加利福尼亚大学教授时，与学生雅可布以小学一至六年级学生为对象，随机抽取20%的儿童告诉各任课教师说，通过智力测验发现，这些儿童具有潜在的发展可能性。8个月后测试，发现其智商明显提高。这一现象被称作“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。

是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。01大众传播媒介03特点：无计划性；平等性；自愿性；开放性；区别性的价值观；满足社会性需要。02指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段，包括报纸、杂志、书籍、广播、电视、网络。04（四）同辈群体

精神分析学说的观点认知发展论的观点社会学习理论正常成熟论第三节社会化的理论

弗洛伊德的观点埃里克森的观点一、精神分析学说的观点

S.弗洛伊德：涉足社会心理学的标志则是1913年出版的《图腾与禁忌》（TotemandTabu）一书。在这部著作中，弗洛伊德借助文化人类学的资料进入了社会心理学，用“俄迪浦斯情结”这一核心假设来说明包括社会心理在内的一切社会现象的起源。主要观点：人格由本我（id）、自我（ego）与超我（superego）三部分组成。超我的形成过程就是个体社会化的过程。（社会化的理想结果是人格的三部分平衡发展）强调早期经验对人格形成的重要性。（一）弗洛伊德的观点

010203注重自我的作用和社会文化的影响认为社会化是一个持续终生的过程提出心