单篇精读在大单元教学中的应用与探索.pptx

单篇精读在大单元教学中的应用与探索

引言基于学情个性阅读立足文本依体而教关切大单元让学习走向纵深目录contents

01引言

群文教学价值群文教学能够调动学生的自主学习，通过多篇文本的阅读和比较，帮助学生更深入地理解文本，培养批判性思维和阅读能力。调动学生自主学习超越单篇教学群文阅读的方法群文教学有助于打破单篇教学的局限，将相关文本联系在一起，形成更完整、更深入的理解，从而更好地实现教学目标。群文阅读时，要关注文本之间的共性和差异，寻找关联点，构建文本之间的联系，以全面理解文本的主题和作者的观点。

单篇教学价值单篇精读的价值单篇精读的误区基础与深度单篇精读是语文学习的基础，通过深入细致地阅读文本，学生能够更好地理解文本的主题、作者的观点和情感，培养阅读能力和审美趣味。单篇精读注重基础知识的掌握，如词汇、句式等，同时强调对文本深层含义的挖掘，能够帮助学生形成对语言的敏感性和对文学作品的鉴赏能力。在教学实践中，单篇精读容易陷入“条分缕析”的陷阱，过分关注细节而忽视整体理解。因此，在单篇精读教学中应注重培养学生的综合阅读能力。

报告文学的特点《包身工》作为报告文学的经典之作，以其深刻的思想内涵和生动的艺术表现力揭示了旧中国包身工的苦难生活和社会制度的黑暗。《包身工》的价值精选角度与任务设计在教学过程中，教师应注重引导学生从多个角度对《包身工》进行深度阅读，同时设计富有针对性的学习任务，以帮助学生深入理解文本。报告文学是一种融合了新闻性和文学性的文体，通过真人真事的叙述展现社会生活的真实面貌，同时注重人物描写和艺术成就。精读报告文学

02基于学情个性阅读

创设情境让学习真实发生情境创设：以认知水平和教学点为基石，通过情境任务激活生活经验，促进课堂互动。生命参与：强调每个学生在课堂上的生命参与和个性解读，是课堂活力的关键。互动生成：教师引导与学生反馈循环，形成互动生成过程，促进课堂学习与思考。《包身工》情境：设计《包身工》课堂情境，引导学生感受历史黑暗，思考人性光辉。文本感知：鼓励学生在阅读中主动投入，通过个性解读深化对文本的理解。语言提炼：培养学生从文本中提取关键信息、提炼核心观点的能力。思辨交流：激发学生的思辨能力，通过讨论和交流，使课堂充满互动与活力。

综合学习：高中语文课堂学习涉及情境建设、语言解析等多个方面，需从不同层次帮助学生体验式学习。尊重差异：承认个体与知识间的差异，尊重主体性，助力个性化言语实践。生成与阅读：课堂“教学场”中，学生、教师、教材共同决定课堂生成，强调生成与个性化阅读的重要性。教学任务：鼓励学生从多个角度解读《包身工》，培养他们的审美体验和思辨能力。互动激发：课堂上师生互动激烈，思想碰撞，超越预设，个性参与激发智慧火花。色彩解读：学生为文章填充色彩，反映个人解读与背景融合，展现思维的灵活性与深度。深度追问：教师巧妙点拨，学生深度思索，个性解读引领课堂深入，激发潜能。层级而上鼓励个性化阅读

03立足文本依体而教

真实性对文学性的限制数字背后的真相真实文学的力量文学真实的震撼在单篇精读中，教师巧妙设计“数字”环节，引导学生细读文本，完成表格概括。通过作息时间、起居环境、劳动产出和成本付出的对比，揭示包身工制度的严酷。文学性的细节描写，如“四点一刻七尺阔230块”，生动展现了包身工的非人待遇。数字有力的事实，震撼人心，使读者深刻感受到旧社会底层民众的痛苦与绝望。夏衍先生笔下的文字，通过精准的数字对比，揭示了帝国主义在中国的剥削日益严重。报告文学的力量在于真实与文学的结合，让读者在品读中感受历史的沉重。

文学性对真实性的揭示文学性的艺术成就吴欢章教授称赞《包身工》在叙事中注重人物描写，取得的艺术成就。忠于生活而又高于生活，《包身工》的艺术经验至今仍未过时，展现了报告文学的魅力。细节震撼人心理性与感性的交融课堂实录片段展示了学生如何通过细节描写感受到包身工的悲惨命运。原句中“狠狠地”“拼命地”等修饰性词语，表达了作者的主观评价，揭示了施打者的无情。报告中文学性的细节描写，如原句中“踢”“打”“掷”等动作的持续性和力度，通过理性叙述展现了包身工生存的悲惨境遇。黑夜中，知识分子以文字肩负使命。123

04关切大单元让学习走向纵深

单元教学整体思想01突破独立语篇单元教学需整体思想，突破独立语篇局限。2017年版课标强调群文阅读，要求教学突破“篇”的局限，树立“群”和“类”的观念，培养阅读能力。02阅读方法教学教学《包身工》不仅需讲解课文，还应指导学生阅读和学习新闻类文本的方法，从“事实材料”和“背景材料”入手，培养阅读能力和思维能力。

群文阅读要求群文阅读要求教学突破独立语篇，树立群和类观念。培养阅读方法和思维能力，提高阅读效率和理解深度。需整体把握单元，注重各篇之间的关联。加强群文阅读阅读方法指导是群文阅读的核心。通