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课程论发展三十年：成果、挑战与未来展望

目录

内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1课程论的学科定位与内涵界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2三十年发展历程的宏观回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.3研究背景、意义与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

成果篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.1课程理论模型的多元发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

2.1.1行为目标模式的重塑与批判．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.1.2过程模式的价值探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.1.3结构化模式的应用拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.1.4生成性模式的实践探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

2.2课程内容设计的创新实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.2.1学科中心主义的调适．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.2.2学生中心主义的深化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.2.3综合性课程的开发与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

2.2.4核心素养导向的课程内容重构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

2.3课程实施策略的优化研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.3.1教学模式的多样化探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.3.2师生互动机制的创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.3.3学习评价体系的完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.3.4技术赋能下的教学变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.4课程管理制度的完善与革新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

2.4.1国家课程管理的宏观调控．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.4.2地方课程管理的特色发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.4.3学校课程管理的自主性增强．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

2.4.4课程评价制度的改进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

挑战篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.1理论层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

3.1.1课程理论流派间的冲突与协调．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

3.1.2理论与实践的脱节问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

3.1.3理论创新动力不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

3.1.4学科交叉融合的挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.2实践层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

3.2.1课程实施过程中的资源分配不均．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

3.2.2课程实施效果的评估难题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.2.3课程改革中教师专业发展的瓶颈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

3.2.4学生个性化发展的满足程度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.3社会层面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

3.3.1社会发展对课程内容的冲击．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61

3.3.2市场经济对课程改革的干扰．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．